唯學(xué)網(wǎng)親子教育頻道小編為各位家長朋友們推薦親子教育的目的揭示法，以便于幫助孩子們意識到自己的錯誤觀念。什么是目的揭示法呢？在我們的日常親子教育期間，孩子們的行為目的都有哪些呢？面對孩子們不同的目的，我們應(yīng)該如何處理呢？
目的揭示可以由老師、心理輔導(dǎo)員或受過訓(xùn)練的父母教育工作者來進(jìn)行。在整個過程中，重要的是要客觀而友善。要讓父母對自己的孩子客觀幾乎是不可能的，所以目的揭示法可能對他們沒有用處。
由于客觀和友善很重要，因此，在發(fā)生沖突時不應(yīng)使用目的揭示法。你在學(xué)習(xí)使用這一方法時，最好和孩子單獨(dú)進(jìn)行。訓(xùn)練有素的人通常在小組中或觀眾面前做目的揭示。阿德勒和德雷克斯就以在觀眾面前對一個孩子做目的揭示而聞名，這會使所有的人，包括那個孩子，都能從中獲益。然而，我建議，當(dāng)你對孩子們做目的揭示時，要在雙方心情平靜的時候私下里進(jìn)行。
首先，要問孩子是否知道自己為什么會做出某種行為。你應(yīng)該具體說出孩子的行為，比如，“瑪麗，你知道自己為什么要在教室里四處走動嗎？你本來應(yīng)該坐在座位上的。”
孩子們通常會說：“我不知道。” 從有意識的角度來說，他們的確不知道。目的揭示法會幫助他們理解發(fā)生了什么事。即使他們給出了某種原因，那也不是真正的原因。
如果他們給出一個理由，你就說：“我有一些其他想法。你可不可以讓我來猜猜看？你可以告訴我猜得對不對。”
如果孩子說自己不知道原因，就像上面那樣問她可否讓你來猜。如果你的態(tài)度客觀而友善，孩子就會被激起興趣來讓你猜。然后，你就可以用德雷克斯所說的“會不會是……”的句式來問問題，要等著孩子對每一個問題作出回答。
“你之所以在教室里四處走動，會不會是想要得到我的關(guān)注，并且讓我為你忙活？”（過度關(guān)注）
“你之所以在教室里四處走動，會不會是想向我顯示，你想怎么做就能怎么做？”（誤解了權(quán)力）
“你之所以在教室里四處走動，會不會是你因?yàn)橛X得受到了傷害，并且想要跟我或者別人扯平？”（報復(fù)）
“你之所以在教室里四處走動，會不會是因?yàn)槟阌X得自己不可能做出來，所以你根本試都不想試？”（自暴自棄）
有兩種反應(yīng)會讓你知道自己是否猜對了，以及孩子是否知道了自己的目的。第一種是認(rèn)同反映。這是指孩子會不由自主地微微一笑，哪怕他同時回答“不對”。如果孩子的回答是“不對”，也沒有認(rèn)同反映，就繼續(xù)問下一個問題。然而，孩子們的認(rèn)同反映（在說“不對”的同時微笑）會告訴你，你猜對了。另一種反應(yīng)是簡單地回答“是”。一旦你得到一個認(rèn)同反映或者肯定回答，就不需要再問下一個問題了。然后，你可以和孩子一起討論獲得歸屬感和價值感的其他方式。如果孩子的目的是尋求關(guān)注，你要向孩子解釋，每個人都想要得到關(guān)注。然后，將孩子引導(dǎo)向以建設(shè)性的方式來尋求關(guān)注。例如，“你可以幫我為你想出一些辦法，并且是對別人也有幫助的辦法。”
你也可以同意關(guān)注她的行為，并且讓她知道，你會以眨眼睛和微笑來讓她知道她得到了約定次數(shù)的關(guān)注。這可以是你倆之間的一個小秘密。對很多人來說，這看上去是在獎賞不當(dāng)行為。實(shí)際上，這是德雷克斯所說的“朝湯里吐口水”。一旦意識到了，就沒有多少胃口了。
如果孩子的目的是尋求權(quán)力，你要承認(rèn)你沒有辦法強(qiáng)迫她改變行為。然后，請她幫助你設(shè)計(jì)一個互相尊重與合作的方案：“你是對的。我強(qiáng)迫不了你。我們怎樣才能以相互尊重的方式來使用各自的權(quán)力解決這一問題呢？”請求幫助是一句非常重要的話，這句話能夠引導(dǎo)大人和孩子雙方由權(quán)力之爭轉(zhuǎn)向用權(quán)力作貢獻(xiàn)。
如果孩子的目的是報復(fù)，你可以表達(dá)出你對于理解你或者別人怎么傷害了她的興趣：“對不起，我沒意識到我傷害了你。你能原諒我嗎？”或者，“那種情形讓你受到了傷害，我很難過。如果是發(fā)生在我身上，我可能也會有同樣的感覺。”充滿關(guān)切地傾聽，而不要評判，是最能鼓勵這種孩子的方法。不要辨解、解釋或試圖改變孩子的看法。反射式傾聽會有幫助。在孩子覺得自己被理解之后，可能會更愿意聽你的看法，并和你一起解決問題。
如果孩子的目的是自暴自棄，就要安慰孩子，告訴她你理解她的感受，因?yàn)槟阕约阂灿谢倚膯蕷獾臅r候。然后，要表達(dá)出你對孩子能力的信心，并且制定一個能確保孩子成功的分步驟的小計(jì)劃。“我知道你不相信你能；但我知道你能；而且我愿意盡我一切所能幫助你成功。”
目的揭示法可以成為你識別孩子錯誤目的的第三條線索。老師可以用目的揭示法來加深對孩子的理解，并表達(dá)對孩子的興趣。一旦你知道了孩子的目的，你就能夠以此為基礎(chǔ)來展開討論并解決問題。
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