二語習(xí)得(英語)四個階段，兒童從小就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以不思進(jìn)取。

第一階段：沉默期

語言學(xué)家克拉申(Krashen)的理論，兒童在習(xí)得母語時，總是經(jīng)歷一個為期大約一年的“聽”的過程(沉默期)，然后才開口說出第一個詞。這一規(guī)律同樣適合于第二語言習(xí)得。第二語沉默期的長短因人而異，有的只要一天，有的則要半年或更久。

第二階段：英語語法干擾期

剛從沉默期走出來的孩子，剛剛學(xué)會開始應(yīng)用第二語言，但是錯誤非常多，不習(xí)慣第二語言的規(guī)則。

語法干擾期是掌握語言的必經(jīng)階段。孩子嘗試著把語言按照一定規(guī)則組織起來，創(chuàng)造出大量的表達(dá)方式(其中有很多錯誤)。這是兒童掌握語法規(guī)則，建立語感的必然方式。

第三階段：學(xué)術(shù)英語提高期

孩子可以講英語了，家長就認(rèn)為完成了英語學(xué)習(xí)任務(wù)，其實這只是證明日�？谡Z學(xué)習(xí)部分達(dá)到了一個水平，但是掌握的不全面。許多中國孩子進(jìn)入美國課堂學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)課本看不懂，學(xué)科詞匯聽不懂。原因在于他們并沒有掌握學(xué)術(shù)英語知識。而這方面知識對于孩子的學(xué)科應(yīng)用水平和日后的工作交流起到至關(guān)重要的作用。

第四階段：學(xué)習(xí)曲線上升期

達(dá)到英語學(xué)習(xí)一個階段后孩子的提高水平趨于緩慢，多數(shù)家長這時看不到孩子有明顯進(jìn)步就會施加很大壓力給他們，擔(dān)心孩子英語水平下降。專家提醒家長不要焦慮學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的曲線期，這是每個學(xué)習(xí)者遵循的自然規(guī)律，只要堅持不懈，按照既定的目標(biāo)發(fā)展會突破平緩期，繼續(xù)提高英文水平。

不同年齡階段學(xué)習(xí)外語的各自優(yōu)勢

兒童(3 至 10 歲)

他們學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢是大腦的可塑性最強(qiáng)，在語言才能方面未呈現(xiàn)差異;在習(xí)得自然的語音方面占有絕對優(yōu)勢。這一時期學(xué)習(xí)外語可能在大腦中留下痕跡，激發(fā)神經(jīng)功能系統(tǒng)，以后再發(fā)展，語言習(xí)慣和能力比較容易形成。缺點(diǎn)是他們的長期記憶能力較差，母語與外語，本土文化與外來文化容易混亂，抽象邏輯思維能力還沒有形成，時間花得多。因此他們的外語學(xué)習(xí)特別需要好的條件，如雙語的社會生活環(huán)境，在這一環(huán)境中將外語作為思維工具、游戲工具和交際工具，或者具有非常好的師資條件及完備的教學(xué)設(shè)施。

少年(11 至 17 歲)

他們學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢是，少年的認(rèn)知能力已發(fā)展到較高水平，其元語言意識較為敏感，模仿力和記憶力極強(qiáng);少年比兒童更善于利用語言交際策略，理解語言和文化的能力強(qiáng)，從而促進(jìn)語言輸出。少年的情感屏障沒有成年人高，一般不像成年人那樣過于計較他人對自己的態(tài)度，情感屏障低有利于內(nèi)在機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。少年跟成年人一樣，能利用所學(xué)的語言規(guī)則進(jìn)行監(jiān)控，而兒童一般缺乏監(jiān)控語言輸出的能力。由于以上方面的原因，少年在學(xué)習(xí)速度及學(xué)習(xí)具體語言方面(如詞法、句法、聽力等)有超過成年人和兒童之處。缺點(diǎn)是比兒童的學(xué)習(xí)要花更多的精力，要求有更高的學(xué)習(xí)自覺性和堅持性;教學(xué)計劃中安排的學(xué)習(xí)科目太多，易造成顧此失彼。

大量事實表明，兒童習(xí)得第二語言時確有一定的優(yōu)勢，如語言習(xí)得開始早最終水平會很高。

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