小學(xué)之大：小學(xué)教育的知識(shí)基礎(chǔ)
如果說學(xué)術(shù)研究中也有緣分的話，那么，2016年6月我在英國牛津大學(xué)書店與《小學(xué)教育百科全書》一書的不期而遇可算得上這樣的案例。當(dāng)時(shí)，我與李敏教授正在研究與撰寫《小學(xué)教育原理》，特別希望能夠參考國際學(xué)術(shù)界關(guān)于小學(xué)教育的工具書。在多國搜尋而一無所獲時(shí)，該書真可謂機(jī)緣送來的禮物。
盡管小學(xué)教育是世界上普及程度最高最廣泛的教育，但專門性的高質(zhì)量工具書卻是付之闕如。小學(xué)教育的詞條或者是收集在其他綜合性的百科全書中，或者是擱在其他條目或內(nèi)容之中，甚至在某些大型教育工具書中，小學(xué)教育等方面的詞條也十分少見。而這本《小學(xué)教育百科全書》在2010年的問世則是小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新標(biāo)志，它表明小學(xué)教育的理論和知識(shí)已經(jīng)積累到了一個(gè)足以編輯出版一本百科全書的程度了。它意味著小學(xué)教育的一種進(jìn)步，或者說，小學(xué)教育已經(jīng)引起了知識(shí)界或教育學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，以至于各種各樣關(guān)于小學(xué)教育的研究成果已經(jīng)積累到了相當(dāng)?shù)乃�，并達(dá)到了一種可以編輯出版百科全書的高度。據(jù)了解，本書作者丹尼斯·海斯是一位具有非常豐富的小學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)家。他曾在多所小學(xué)任教達(dá)17年之久，并且擔(dān)任過學(xué)校副校長和校長。此后，他被聘為英國著名的普利茅斯大學(xué)教育學(xué)院小學(xué)教育的教授。他著作頗豐，曾經(jīng)發(fā)表了《小學(xué)教育原理》《教與學(xué)導(dǎo)讀》，編撰了《小學(xué)教育核心概念》等著作。《小學(xué)教育百科全書》中譯本的出版，對中國小學(xué)教育的學(xué)科建設(shè)與實(shí)踐，具有非常重要的意義與價(jià)值。
小學(xué)真的不小
首先，內(nèi)容豐富是它最基本的特點(diǎn)之一。這本百科全書能夠?qū)H上關(guān)于小學(xué)教育的政策、知識(shí)與理論，以及各種書籍材料等完整地收集起來，整理成為一部如此厚重的工具書，僅僅就其規(guī)模與容量而言，也可以想象出其信息含量是非常豐富的。它讓人們切實(shí)感到小學(xué)真的不小，而是一個(gè)很大的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)空間。其中論及與介紹的各種知識(shí)與理論等，涉及了小學(xué)教育的方方面面。從宏觀的體制結(jié)構(gòu)，到微觀的課堂教學(xué)，甚至是教師的表情與學(xué)生的心態(tài)等，無不被其收入囊中。非常有趣的是，有一次我去北京市海淀區(qū)的一所國際小學(xué)調(diào)研時(shí)，看到學(xué)校為了引導(dǎo)小學(xué)生親近環(huán)境和動(dòng)物，專門豢養(yǎng)了羊駝等各種小動(dòng)物。而這本《小學(xué)教育百科全書》中就專門有介紹小學(xué)校園中豢養(yǎng)動(dòng)物應(yīng)該注意的若干問題的詞條，由此說明該書真是算得上小學(xué)的“百科全書”了。
小學(xué)教育理論的新進(jìn)展
其次，這本《小學(xué)教育百科全書》反映了小學(xué)教育領(lǐng)域近年來新的知識(shí)進(jìn)展與經(jīng)驗(yàn)變化，包括在小學(xué)教育的理論與實(shí)踐等方面。其中，有不同國家和地區(qū)小學(xué)教育的體制改革與變化，有小學(xué)課程形式與內(nèi)容的發(fā)展和更新等。例如，關(guān)于信息技術(shù)知識(shí)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，關(guān)于課程的延伸等新的概念，以及小學(xué)“五育”的有關(guān)內(nèi)容。我在閱讀與參考該書時(shí)一個(gè)非常深刻的印象是，在關(guān)于小學(xué)教育理論的新發(fā)展變化的介紹中，該書十分清晰和鮮明地貫穿與表達(dá)了一種對兒童或小學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)愛。這也是近年來小學(xué)教育新的發(fā)展與變化的基調(diào)和核心。而這種關(guān)愛恰恰體現(xiàn)了小學(xué)的福利功能，也是對小學(xué)教育中過分重視知識(shí)學(xué)習(xí)的“當(dāng)頭棒喝”。
小學(xué)教育是一門科學(xué)
再其次，該書介紹的小學(xué)教育的各種理論、知識(shí)與問題具有一種很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，而不是一種單純經(jīng)驗(yàn)的堆積。這種學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是提出和凝練了小學(xué)教育的一系列概念。編者在書中梳理和概括了一系列小學(xué)教育的基本概念，包括能力組、成績、班級管理、深度學(xué)習(xí)、游戲等。對許多小學(xué)教育工作者來說，這些概念可能是耳熟能詳?shù)模踔料氘?dāng)然的。但如果深究一下它們的定義或準(zhǔn)確的含義，則很可能是支支吾吾，不知所以然了。這種不甚了了的現(xiàn)象對小學(xué)教育的實(shí)踐是非常有害的。其二，該書的編撰本身體現(xiàn)了一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，它不是所謂“一邊倒”地介紹某一種觀點(diǎn)或看法，而是能夠比較客觀和綜合地介紹對某些問題的不同意見和研究成果，包括不同學(xué)者自己的爭論和分歧等。以全書第一個(gè)詞條“能力”為例，編者首先介紹了關(guān)于“能力”的不同理解與定義，如“能夠執(zhí)行復(fù)雜的任務(wù)或行動(dòng)的素質(zhì)，是一種成就偉業(yè)或助力成功的素質(zhì)”;“具有做某事或者完成某事的素質(zhì)(尤其是心理素質(zhì))”;“能夠做某事的素質(zhì)或狀況，身體、道德、智力、傳統(tǒng)或法律上的執(zhí)行力，潛能，做事情的技能或水平，有足夠的實(shí)力、技能、才智……”同時(shí)，又對上述各種定義與教育場域中“能力”一詞的實(shí)際使用進(jìn)行了比較分析，比如，教育語境中的“能力高”和“能力低”，實(shí)際上是指學(xué)生是否能夠成功完成學(xué)業(yè)任務(wù)。如果教育者評價(jià)一個(gè)孩子“能力強(qiáng)”，基本上是說這個(gè)孩子的讀寫和計(jì)算能力強(qiáng);如果教師評價(jià)一個(gè)小學(xué)生“能力超強(qiáng)”(比如，數(shù)學(xué)能力超強(qiáng))，通俗點(diǎn)兒說，他們有可能是指，這個(gè)孩子是班上此門功課學(xué)得特別好的。而處在班級另一極端的孩子(比如，能力差的)，則常被說成“學(xué)困生”。更有意思的是，編者還介紹了反對的觀點(diǎn)，有些學(xué)者就反對使用“能力”這一標(biāo)簽，認(rèn)為用天生的能力來解釋差異是“不公平也是站不住腳的，而且教師無法把教學(xué)實(shí)踐植根于對教與學(xué)兩方面的過程，以及對能夠左右學(xué)習(xí)及其效果的校內(nèi)外影響因素有更深入、更全面、更透徹的理解，也無法在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐”。我覺得這種不同觀點(diǎn)的介紹與討論對提高小學(xué)教師的專業(yè)水平是非常有益的。顯然，這樣的介紹反映了現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中小學(xué)教育的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，即小學(xué)教育是一門科學(xué)，它有自己的概念、學(xué)術(shù)問題和知識(shí)領(lǐng)域。由此也為小學(xué)教育工作者的專業(yè)自信與職業(yè)尊嚴(yán)提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
最后，注重小學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，也是這本百科全書的重要特點(diǎn)之一。在有關(guān)條目和思想觀點(diǎn)的介紹中，作者根據(jù)長期且豐富的小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十分重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，在許多條目中比較詳細(xì)地介紹了與教育原則相適應(yīng)的具體的實(shí)施步驟和操作方法，包括小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)方式、小學(xué)教師教學(xué)語言的不同形態(tài)與特點(diǎn)、音樂課程的教學(xué)方法、體育課中如何重視安全、小學(xué)生在學(xué)校和班級中發(fā)生危險(xiǎn)的可能性，甚至是小學(xué)教室中課桌椅的安排，等等。這是符合小學(xué)教育規(guī)律的。
小學(xué)教育是一門科學(xué)，而這本《小學(xué)教育百科全書》正是這門科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。
來源：中國教育報(bào)
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