寧夏啟動試點(diǎn)，讓普通高中分類辦學(xué)，以期轉(zhuǎn)變“千校一面”狀況，改變單一以升學(xué)率為指標(biāo)的評價導(dǎo)向，提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。簡言之，就是多樣化、有特色發(fā)展。

當(dāng)前，絕大多數(shù)普高是以單一育人模式配備教育資源、以升學(xué)率高低配置生源，如此形成的辦學(xué)格局，已經(jīng)無法滿足需求，加之升學(xué)率之重要性，也使得普高學(xué)校教學(xué)內(nèi)容過度單一。因此，在同一區(qū)域里，需要錯位發(fā)展來補(bǔ)缺，以分類辦學(xué)替代原有的分層辦學(xué)，提供更多途徑的人才培養(yǎng)方式。寧夏此次試點(diǎn)，便給出了四種類型選擇：科技創(chuàng)新類、人文類、體育藝術(shù)類，以及普職融通。

普職融通近幾年在東部發(fā)達(dá)地區(qū)多有試點(diǎn)，也顯現(xiàn)了效果。它將普通高中與職業(yè)高中進(jìn)行資源整合，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，被比喻為立交橋，讓站在橋上的學(xué)生有了二次選擇的機(jī)會，去塑造未來的發(fā)展。其他類型高中作用亦然。

從根本上講，分類辦學(xué)是解決教育公平的途徑，也是保證教育質(zhì)量的途徑，重心正是滿足學(xué)生的個性化需求，因材施教。每個學(xué)生都有無限的發(fā)展需求與可能，但未必同這一階段的人才需求相匹配，而社會資源也是有限的，如何達(dá)到一種平衡?只得從教育教學(xué)內(nèi)容里尋求。從機(jī)會公平、過程公平逐步轉(zhuǎn)換到內(nèi)容公平，學(xué)生的選擇才會豐富，其未來發(fā)展也更為順暢、多樣，至少，不會在尚未進(jìn)入高中之前，就已經(jīng)成為“失敗者”。實(shí)現(xiàn)人人成才，這本就是教育應(yīng)該做的。

來源：銀川晚報

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