導(dǎo)讀：時(shí)代在往好的方向發(fā)展，可這個(gè)時(shí)代下的孩子們卻越來(lái)越脆弱，越來(lái)越玻璃心，問(wèn)題究竟出在哪里，父母又該如何應(yīng)對(duì)呢?
隨著暑假的到來(lái)，一些原本還母慈子孝的家庭，再次上演雞飛狗跳。
上學(xué)期間，孩子們大多時(shí)間都在學(xué)校里，而放假之后，每天跟父母大眼瞪小眼，還需要家長(zhǎng)監(jiān)督一系列的暑假作業(yè)，紛爭(zhēng)隨時(shí)都有。
大學(xué)生和高中生甚至是初中生，放假待家中，閑暇無(wú)聊能自己出門(mén)閑逛，也能約著三朋兩友出門(mén)玩，生活上也不需要父母的過(guò)多看管，父母無(wú)論上班或是出門(mén)玩幾天，都無(wú)需過(guò)度操心，這樣的家庭還能維持基本的和諧。
但小學(xué)生們就沒(méi)那么幸運(yùn)了，除了有寫(xiě)不完的暑期作業(yè)，平日里也需要家里有人照看著，再膩歪的親子關(guān)系，每天待在一起，總歸是有問(wèn)題的。
小孩一直看電視、玩手機(jī)時(shí)間太長(zhǎng)、不好好寫(xiě)作業(yè)、作業(yè)錯(cuò)題太多等等，父母隨時(shí)都在“爆發(fā)”的邊緣反復(fù)徘徊。
父母和孩子之間的“拉鋸戰(zhàn)”，隨處上演，可是現(xiàn)在的小學(xué)生卻是兒童心理問(wèn)題頻發(fā)的重災(zāi)群體。
一、為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越脆弱。
我們小區(qū)前幾天出現(xiàn)了驚險(xiǎn)的一幕——一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)的男孩，站在樓臺(tái)上。
對(duì)著樓下勸說(shuō)的人喊話(huà)“我死了我爸媽根本不會(huì)傷心，我學(xué)習(xí)不好，不是他們的驕傲……說(shuō)不定我死了，他們還會(huì)覺(jué)得解脫……”
過(guò)了一會(huì)小男孩的父母到了。
男孩母親哭著上前說(shuō)道“孩子，媽媽怎么會(huì)不愛(ài)你吶?你是我十月懷胎辛辛苦苦生下的，我天天舍不得吃，舍不得穿，都盡著你用，我們家就你一個(gè)孩子，怎么會(huì)不愛(ài)你?”
一旁圍觀(guān)的人，也紛紛勸道“你爸爸媽媽怎么會(huì)不愛(ài)你呢?”“他們最?lèi)?ài)你了�！�
孩子的心理有所松動(dòng)，繼續(xù)問(wèn)道“那你還天天罵我，說(shuō)我學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)超不過(guò)張xx，寫(xiě)字沒(méi)有王xx漂亮，說(shuō)我只要有董xx一半認(rèn)真你就知足了!你還不讓我打籃球，說(shuō)像我這樣的差生還配說(shuō)愛(ài)好?就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，把全部心思都用在學(xué)習(xí)上，這次數(shù)學(xué)我只是做錯(cuò)了一道題，你就把我說(shuō)了半個(gè)小時(shí)。我只是不小心做錯(cuò)一道題，誰(shuí)還沒(méi)有粗心大意的時(shí)候。”
男孩說(shuō)著說(shuō)著就委屈的哭了起來(lái)，到后面已經(jīng)泣不成聲。
民警和物業(yè)人員見(jiàn)狀，趕緊從后面將孩子抱了下去。
這件事情就這樣平息了，我的內(nèi)心卻久久難以平復(fù)。
我的心中一直有個(gè)疑問(wèn)：以前的孩子哪個(gè)不是在父母的打罵下長(zhǎng)大的，怎么現(xiàn)在的孩子生活條件好了，反而動(dòng)輒就出現(xiàn)心理問(wèn)題?脆弱不堪，玻璃心到了極點(diǎn)，打不得罵不得，稍有不順就有上述類(lèi)似的橋段。
這到底是為什么?根據(jù)多個(gè)案例和網(wǎng)絡(luò)上的反饋來(lái)分析，原因主要存在于三個(gè)點(diǎn)。
第一，孩子現(xiàn)實(shí)存在感弱。
準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，00后是中國(guó)真正的第一代的網(wǎng)絡(luò)原住民。
為什么這么說(shuō)那?因?yàn)?0后的孩子90%以上，在上小學(xué)甚至更早，就已經(jīng)開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)了�？梢哉f(shuō)他們出生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，也成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所以他們才是我國(guó)真正的、第一代的網(wǎng)絡(luò)原住民。
然而，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們從來(lái)都是一把雙刃劍。
它讓我們更加快捷的獲取知識(shí)的同時(shí)，也讓我們遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)。
特別是我們的孩子認(rèn)知還不健全，長(zhǎng)時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)讓他們認(rèn)知錯(cuò)亂，分不清楚現(xiàn)實(shí)和虛擬。
他們不懂得如何和現(xiàn)實(shí)中的人打交道、不知道如何處理現(xiàn)實(shí)中的事情。
趨于人的本能反應(yīng)，他們?cè)绞遣粫?huì)、越是不懂，就越逃避，導(dǎo)致越來(lái)越遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，親近虛擬世界。
第二，父母不知道怎么教。
正因?yàn)楫?dāng)前下這個(gè)年齡階段的孩子是我國(guó)第一代網(wǎng)絡(luò)原生居民，所以身為父母的我們還沒(méi)有準(zhǔn)備好，不知道怎么引導(dǎo)?
80年代出生在農(nóng)業(yè)時(shí)代，成長(zhǎng)在農(nóng)業(yè)時(shí)代，打拼在農(nóng)業(yè)時(shí)代。90年代出生在農(nóng)業(yè)文明，成長(zhǎng)在農(nóng)業(yè)文明，最后要去工業(yè)文明打拼。而現(xiàn)在00后更加離譜，出生在工業(yè)文明，成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)文明，要去網(wǎng)絡(luò)文明時(shí)代打拼。
因?yàn)闆](méi)有先例，所以無(wú)跡可尋，信息紛亂，卻沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);現(xiàn)在理念多元，卻沒(méi)有官方標(biāo)準(zhǔn)，父母也不知道用什么樣的方式去管教我們的孩子。
這就在很大程度上造成了，父母給予的不是孩子需要的，而孩子需要的父母卻沒(méi)有及時(shí)給予。
長(zhǎng)時(shí)間的輸出、輸入不對(duì)等，孩子心理出現(xiàn)斷層，時(shí)間久了就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。
第三，社會(huì)沒(méi)有統(tǒng)一的價(jià)值取向。
有個(gè)00后的孩子，給我說(shuō)了這樣的一句話(huà)“90年以前的孩子是最幸福的，天天學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，五美四講三熱愛(ài)。我們現(xiàn)在不行了，現(xiàn)在都不知道該講什么�！�
說(shuō)真的，剛聽(tīng)到這話(huà)的時(shí)候，我是震撼的。
80后和90后的人，羨慕如今的孩子，經(jīng)濟(jì)好了，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，生活條件也是最好的。可是，聽(tīng)了那個(gè)00后孩子的話(huà)，我突然覺(jué)得，現(xiàn)在的孩子也挺可憐的。
互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)便捷的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了隱患，信息多元，消息面復(fù)雜，官方?jīng)]有及時(shí)澄清等多方面的原因，讓我們的孩子變得無(wú)所適從，變得不知所措。
有人說(shuō)：“心靈是一塊閑置的空地，你不種莊稼，它就會(huì)長(zhǎng)雜草�！�
而我們現(xiàn)在最怕的就是，你還沒(méi)有來(lái)得及給它種上莊稼，雜草都已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了。
二、如何改變孩子的脆弱和玻璃心。
每個(gè)孩子都有自己脆弱的時(shí)候，我們也要允許孩子脆弱。
有句說(shuō)的是“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處�！贝笕硕加写嗳�、哭泣的時(shí)候，更何況是孩子呢?
父母要允許孩子脆弱，但也不能讓他一直脆弱。父母要允許孩子哭泣，但也不可以讓他一直哭泣。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)，我們的孩子心情不好，情緒低落，變得脆弱，就要想辦法和他一起趕走糟糕的情緒。
第一，讓孩子培養(yǎng)起自立自強(qiáng)的態(tài)度和能力。
還記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首詩(shī)“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱�！�
要讓你的孩子明白，我們是情緒的主人，要學(xué)會(huì)控制我們的情緒，而不是被情緒左右。
有個(gè)博主曾經(jīng)分享過(guò)自己的一個(gè)親身經(jīng)歷：
我從小到大都不擅長(zhǎng)吵架。公司里的一些同事不友好，喜歡懟我，我常常不知道怎么回懟回去，導(dǎo)致自己經(jīng)常生悶氣。有段時(shí)間我還特意上網(wǎng)搜了很多懟人話(huà)語(yǔ)，但這些對(duì)我?guī)椭跷ⅰ?/p>
后來(lái)，我就修煉另一種方式——盾牌術(shù)，我覺(jué)得收效很好。
所謂盾牌術(shù)，也就是給自己和別人之間豎一塊盾牌。對(duì)于那些傷害我的話(huà)，就把它反彈了，學(xué)會(huì)話(huà)不過(guò)耳。
積極的心態(tài)像太陽(yáng)照到哪里，哪里亮，消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。
要抱著“凡事發(fā)生必有益于我”的心態(tài)，生活中遇到的問(wèn)題才都能迎刃而解。
第二，父母要堅(jiān)持初心。
有多少父母在孩子長(zhǎng)大后，還能記得自己第一次抱著那個(gè)軟軟糯糯的小團(tuán)子的時(shí)候，說(shuō)過(guò)的話(huà)?特別是當(dāng)這個(gè)小可憐生病的時(shí)候，我們是不是在心中無(wú)數(shù)次想：“只要他平安幸福、健康快樂(lè)就好�！�
然而，等到小孩子上了學(xué)以后，一切就變了。
“為什么這個(gè)字別的孩子都會(huì)寫(xiě)，就你不會(huì)寫(xiě)?”“為什么這次別的孩子能考100，你只能靠98?”“你杵在哪里干什么?怎么還不去寫(xiě)字?”
我們從最初只希望他健康，接著變成希望他快樂(lè)，繼而要求他活潑、后來(lái)又要求他優(yōu)秀……
是我們的孩子變了嗎?不，孩子仍舊是那個(gè)可愛(ài)的孩子，變得是我們的心境和要求。
希望每個(gè)父母在督促孩子優(yōu)秀、上進(jìn)的同時(shí)，不要忘記我們帶他到人世間的初心——他就是他，一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是為了替誰(shuí)完成夢(mèng)想，也不是為了給誰(shuí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。
第三，全社會(huì)共同發(fā)力。
現(xiàn)在孩子的脆弱問(wèn)題，變成一個(gè)廣泛的、社會(huì)性的話(huà)題。所以，現(xiàn)在要改變孩子心理脆弱的現(xiàn)狀，需要全社會(huì)共同發(fā)力。
有時(shí)候家長(zhǎng)也很無(wú)奈——你不卷別人，別人卷你。
現(xiàn)在中國(guó)盛行應(yīng)試教育，唯分?jǐn)?shù)論英雄。
所以，要從根本上整治這一問(wèn)題，我們必須從教育行業(yè)、培訓(xùn)行業(yè)入手進(jìn)行深化改革;從資源分配、教師配備上進(jìn)行徹底顛覆。
更重要的問(wèn)題是，要改變就業(yè)現(xiàn)狀——不要唯分?jǐn)?shù)論，要鼓勵(lì)孩子德智體美全面發(fā)展，要不斷拓寬孩子的就業(yè)渠道。
改變孩子心理脆弱的現(xiàn)狀，要多措并舉、多管齊下，全社會(huì)共同發(fā)力，齊心協(xié)力解決這個(gè)問(wèn)題。
三、在未來(lái)我們要如何教育孩子?
一位老師在一次訪(fǎng)談節(jié)目中談及：現(xiàn)在孩子多思、敏感，我們有時(shí)候都不知道該如何教育他——說(shuō)的輕起不到效果，說(shuō)的重怕傷到孩子。
這個(gè)問(wèn)題，不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，更是擺在我們每個(gè)人面前的難題。那么我們以后要怎么教育我們的孩子?
第一，多正面少負(fù)面。
有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當(dāng)你不知道要對(duì)孩子做什么的時(shí)候，你就去鼓勵(lì)他�！�
孩子做對(duì)的時(shí)候，需要鼓勵(lì)，讓他再接再厲、再創(chuàng)佳績(jī);孩子做錯(cuò)的時(shí)候，需要鼓勵(lì)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、避免類(lèi)似事件發(fā)生;孩子受挫的時(shí)候，需要鼓勵(lì)，讓他明白身后一直有人在關(guān)心支持他;孩子遇到困難的時(shí)候，需要鼓勵(lì)，讓他明白困難只是暫時(shí)的，只要他堅(jiān)持，就沒(méi)有人能難倒他。
如果說(shuō)孩子是一葉小舟，那么父母的鼓勵(lì)就是一座燈塔。他們照亮孩子前行的路，堅(jiān)定且力量。他們照亮孩子歸家的途，溫柔且包容。
第二，多陪伴少孤獨(dú)。
現(xiàn)在生活節(jié)奏快，大多數(shù)父母?jìng)児ぷ髅Γ秃雎粤擞H子時(shí)間。
更有父親明明有時(shí)間“陪孩子”，但真實(shí)情況是孩子和父親各玩各的。
家庭教育里，有一個(gè)概念詞叫“高質(zhì)量的陪伴”，指的是你陪伴孩子的時(shí)候，存在有效溝通、交流及互動(dòng)，而不僅僅是指你坐在孩子身邊陪著他。
研究表明，在家里獲得高質(zhì)量陪伴的孩子，他的內(nèi)心是滿(mǎn)足的、是充滿(mǎn)愛(ài)的，從而心理更加健康。
有句話(huà)是：“用愛(ài)滋養(yǎng)大的孩子，才會(huì)心中有愛(ài)，才能包容這個(gè)世界�！�
如果世界上只有一種方法能夠打敗孩子的內(nèi)心問(wèn)題，那么就是父母給孩子的陪伴。
第三，卷自己帶動(dòng)孩子。
有一句說(shuō)的很好：三流父母當(dāng)保姆，二流父母做教練，一流父母做榜樣。
你想要孩子成為什么樣的人，你首先要是那樣的人。
前段時(shí)間，有位5歲小朋友在網(wǎng)上大火。
視頻內(nèi)容是，他在吐槽他爸爸自己不學(xué)習(xí)，還天天讓他學(xué)習(xí);自己都天天玩手機(jī)，還要求他不要玩手機(jī)……
這個(gè)視頻里面的童言童語(yǔ)、可愛(ài)表情看得我捧腹大笑，但是看完后卻讓我陷入深思。
現(xiàn)在很多家庭都是這樣的，父母擺爛，天天睡到日上三竿，起床后就是玩手機(jī)、看電視、打牌、喝酒，卻天天想讓孩子自律、上進(jìn)，次次考試第一。
優(yōu)秀的父母，都在為孩子做好榜樣，當(dāng)好陪跑，而不是用領(lǐng)導(dǎo)者的口吻、上級(jí)的身份、命令的語(yǔ)氣對(duì)他們提出要求。
中國(guó)有句古話(huà)叫“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。”這其中固然有基因的原因，但是更多的是后天影響。
耳濡目染的熏陶、習(xí)以為常的自律，導(dǎo)致優(yōu)秀的人才都扎堆出現(xiàn)。
我們的孩子心理越來(lái)越脆弱，是各方面的原因，所以我們也應(yīng)該多措并舉，筑牢孩子最后的防線(xiàn)，做好孩子心理的兜底工作，防止悲劇的再次發(fā)生。
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