學(xué)前教育最重要的是開(kāi)發(fā)孩子的"五力"，促進(jìn)全人發(fā)展。主要的能力學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括：

一、身體動(dòng)作能力：

現(xiàn)代都會(huì)區(qū)人口密集，孩子的活動(dòng)空間普遍不足，加上父母舍不得讓孩子走路，總是以車(chē)代步，導(dǎo)致孩子缺乏足夠的身體活動(dòng)機(jī)會(huì)，像大肌肉耐力不足、或是小肌肉動(dòng)作無(wú)法協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，在目前幼兒園中很常見(jiàn)。能控制自己身體動(dòng)作，是孩子建立自信的重要基礎(chǔ)，也是孩子一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此發(fā)展身體動(dòng)作能力是幼兒園的基本任務(wù)。

二、生活自理能力：

現(xiàn)代父母要不就是舍不得讓孩子自己動(dòng)手，要不就是嫌孩子做得太慢，一心急著替孩子代勞，導(dǎo)致孩子缺乏自理能力。例如：吃飯要人喂、流鼻涕不會(huì)擦、衣服臟了不會(huì)換……放手讓孩子自己動(dòng)手做，引導(dǎo)他們發(fā)展生活自理能力，教孩子照顧自己，也是幼兒園的基本任務(wù)。

三、創(chuàng)造思考與問(wèn)題解決能力：

創(chuàng)造思考能力是智力的一種表現(xiàn)，也是一種解決問(wèn)題的能力。有創(chuàng)意思考能力的人，通常不會(huì)墨守成規(guī)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)從不同角度去分析、歸納、連結(jié)，較具有靈活變通的問(wèn)題解決能力。有獨(dú)立思考能力的孩子，較具冒險(xiǎn)心、自信心與接受挑戰(zhàn)的勇氣;缺乏獨(dú)立思考能力、或不愿意自己解決問(wèn)題的孩子，會(huì)倚賴(lài)大人告訴他答案或該怎樣做。創(chuàng)意思考與問(wèn)題解決能力是一種態(tài)度、一種習(xí)慣、一種價(jià)值觀，必須從小開(kāi)始培養(yǎng)。

四、社交與情緒管理能力：

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自我控制，進(jìn)而便能傾聽(tīng)他人、尊重他人、體會(huì)他人以及與他人分享，與同儕間的互動(dòng)才會(huì)比較順暢。因此幼兒園老師必須教導(dǎo)孩子：適當(dāng)?shù)臎_突解決方式、合宜的表達(dá)需要及感情、如何與朋友維系友誼，才能幫助孩子建立良好的人際關(guān)系。

五、語(yǔ)言溝通與協(xié)商能力：

學(xué)前階段，是孩子語(yǔ)言字匯能力大幅躍進(jìn)的時(shí)期。語(yǔ)言能力可幫助孩子奠定與人溝通的基礎(chǔ)，協(xié)助孩子思考與計(jì)劃，是讀寫(xiě)能力發(fā)展的重要基石，也是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，所以語(yǔ)言發(fā)展是學(xué)前教育很重要的一環(huán)。 至于學(xué)前教育最適合的學(xué)習(xí)方式應(yīng)屬“游戲?qū)W習(xí)”了。孩子在游戲中是最專(zhuān)注、最投入的，游戲不只是玩玩而已，孩子會(huì)因?yàn)橛腥ぁ⑹亲园l(fā)性的，而更愿意去深入探索、了解。甚至，在心理層面，孩子也有可能藉由游戲或是角色扮演的方式，獲得情緒的抒發(fā)。 老師只要在游戲中提供更豐富的材料、多樣性的活動(dòng)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子就可以從自主的游戲中獲得學(xué)習(xí)。

孩子在游戲中到底學(xué)到了什么?例如：在娃娃角開(kāi)餐廳的孩子，必須試喝過(guò)自己調(diào)制的飲料，才會(huì)知道何謂“濃”、“淡”；將面包拿在手上比比看，才會(huì)知道“大”、“小”;把糖握在手中搓搓看，才會(huì)知道“粗”、“細(xì)”，這些就是物理知識(shí)的獲得及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索。 在積木角，孩子利用不同的積木，堆成各式各樣的建筑物、橋梁，這就是一種想象力與創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在建構(gòu)的過(guò)程中，孩子也會(huì)經(jīng)由觸覺(jué)以及全身性活動(dòng)，發(fā)展小肌肉控制的能力。

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