從理念上講，傳統(tǒng)的法語教學研究多數(shù)集中在教師的“教”，認為只要教師掌握了有效的教學方法，組織好課堂活動，教學就會成功。但是事實與實踐證明，并沒有“放之四海而皆準”的方法。我們無法用同樣的教學計劃和教學材料去幫助不同學生實現(xiàn)學習目標。因此，我認為，老師的“教”與學生的“學”相得益彰的合作才能使歐風的法語教學真正出成效。

第一，教學方法需量身定做。

在一個新班開始時，法語老師要明白的第一件事的什么?應該知道我們的切入點在哪兒，比如是面面俱到的復習還是由點到面的針對性復習，是從詞匯教學還是從口語教學入手。只有正確掌握每個學生的法語學習情況與需求，我們的切入點才能準確，特別是VIP學生。切入點有效了，那么與之相對應的教學方法也應該有效并適宜。我們有傳統(tǒng)教學法的翻譯法，有重視口語教學的直接法，還有廣泛采用電教設備的視聽法。應該如何選擇呢?實際上，我們只要根據(jù)學生和教學環(huán)境的實際情況，取各家之長，創(chuàng)造出兼容并蓄并適合學生的方法，就能將我們的法語教學實踐推到一個新的高度，高質量的教學效果便能顯而易見。

第二，教學計劃需合理清晰。

在適當?shù)慕虒W理念和教學切入點之后，我們在實踐教學法的過程中，必須科學清晰地管理我們的教學節(jié)奏和教學內(nèi)容。簡而言之，就是根據(jù)學生的實際情況和教學大綱，我們要知道今天上什么內(nèi)容，這當中的節(jié)奏怎么安排與管理。如果教學節(jié)奏混亂，會造成一天下來學生不知道自己在學什么的情況，老師的后續(xù)教學也會受到影響。因此合理有序的教學節(jié)奏可以幫助學生對自己的學習情況有更清晰的認知。比如說，我們有些學生抱著對法國文化和法語的興趣來學習，基于此類情況，我們就可以在課上加強文化教學的元素，例如觀看法語短片，聽法國歌曲等。再比如，有些基礎階段的學生在發(fā)音這塊薄弱些，老師便可以在上課時多做些糾音的工作。

第三，教學材料需具備適應性和個性化。

在法語基礎到高級的常規(guī)性班級中，目前我們所使用的教材是“你好法語”。但是TCF/TEF考試沖刺課程和很多VIP的課程，比如Cela面簽輔導，考研二外法語輔導等等，有很強的特殊性和針對性。這些課程的教學材料怎么準備?在“教”“學”合作，教學方法需適當匹配和教學節(jié)奏需合理清晰之外，教學材料也起到至關重要的作用。我們可以我們制定具體的計劃和方案，創(chuàng)造出可以想辦法把各種各樣的、雜亂無章的知識納入一個框架或體系這樣的資料，給學生一個清晰的學習框架。另外，我們還可以作出難度適宜，結構合理的練習題以便幫助學生查漏補缺、聽說讀寫能力上都有階梯式的提高。

以上內(nèi)容是關于法語培訓的三大要素的介紹，要想了解更多相關信息、教育培訓內(nèi)容，請隨時關注唯學網(wǎng)，小編會第一時間為大家更新、跟進最新信息。