新高一報(bào)到后，在朋友圈里看到了好多家長(zhǎng)曬出的錄取通知書(shū)，當(dāng)然，我家也曬了。
通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)和我家孩子一起從二三年級(jí)就開(kāi)始上學(xué)而思的那個(gè)班的孩子們，在今年的中考中大都考上了重點(diǎn)高中。
我家是上了一年級(jí)后才知道的學(xué)而思，但錯(cuò)過(guò)了入學(xué)測(cè)試，所以沒(méi)有辦法報(bào)，好在那個(gè)時(shí)候還有個(gè)學(xué)而思網(wǎng)校，只不過(guò)那時(shí)候的網(wǎng)校課程主要是錄播+幾次直播。
二年級(jí)之后我們就開(kāi)始上面授課了。
彼時(shí)也沒(méi)有什么“超常班”這種班型，印象中只有提高班和尖子班兩個(gè)類型的班，比起那些一線大城市，那個(gè)時(shí)候的學(xué)而思規(guī)模小的可憐，沒(méi)記錯(cuò)的話我們那一屆也就300來(lái)人。
上了初中之后由于學(xué)校的學(xué)習(xí)安排已經(jīng)很充分了，不但有免費(fèi)的分層走班補(bǔ)習(xí)，老師們也都非常的負(fù)責(zé)且水平也很高，所以我們就陸續(xù)把所有的輔導(dǎo)班都給退了。
但由于最初幾年都是陪著孩子一起聽(tīng)課的，所以對(duì)孩子在學(xué)而思上課的孩子們還是比較熟的，跟一些家長(zhǎng)也一直有聯(lián)系。
看到這可能有一些人就會(huì)去關(guān)注“輔導(dǎo)班”或者“學(xué)而思”了，但我想說(shuō)的其實(shí)不是這事兒。
我其實(shí)在想的是為什么孩子小學(xué)時(shí)候上的那個(gè)班會(huì)有那么多孩子最后考上了重點(diǎn)高中。
其實(shí)在我們上學(xué)而思的那時(shí)候有很多人壓根都不知道學(xué)而思是干啥的，記得有一次孩子班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)老師讓我做分享的時(shí)候我還問(wèn)過(guò)班里的家長(zhǎng)，知道的人很少，就算是知道也往往只是停留在聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)層面而已。
那個(gè)時(shí)候“報(bào)班”其實(shí)是非常普遍的事情，但報(bào)班數(shù)量最多的一定是文體類特長(zhǎng)班班，其次是英語(yǔ)輔導(dǎo)班，最后才是數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班以及語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作班。
本地的學(xué)而思不如外地的學(xué)而思火很大一個(gè)原因是因?yàn)闆](méi)有一些城市非常嚴(yán)重的小升初競(jìng)賽擇校問(wèn)題。
就算是想自主擇校送孩子去普高率、重點(diǎn)高中率最高的私立初中，也只需要提供校內(nèi)期中、期末成績(jī)即可，競(jìng)賽成績(jī)固然能加分，但全市缺少競(jìng)賽氛圍所以真正有競(jìng)賽證書(shū)的孩子非常少。
所以，在這樣的種情況下，完全有理由相信那些還能堅(jiān)持送孩子去學(xué)奧數(shù)的家長(zhǎng)，極少會(huì)有盲目跟風(fēng)的情況。
他們更多是因?yàn)閷?duì)孩子的學(xué)業(yè)有一定的規(guī)劃、對(duì)孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)有一定的構(gòu)想，所以才會(huì)給孩子報(bào)學(xué)而思(那時(shí)候除了學(xué)而思本地很少有機(jī)構(gòu)會(huì)講奧數(shù)內(nèi)容)。
實(shí)際上即便是沒(méi)有學(xué)而思，恐怕這些家長(zhǎng)也會(huì)跟我當(dāng)時(shí)想法一樣——自己教孩子也會(huì)堅(jiān)持讓孩子學(xué)奧數(shù)的。
只不過(guò)正好有了這么一個(gè)非常專業(yè)且有著非常完善體系的機(jī)構(gòu)，會(huì)讓作為家長(zhǎng)的我們更省心省力一些而已。
其實(shí)關(guān)于這些在我早年寫(xiě)過(guò)的一些文章里也都或多或少提到過(guò)。
當(dāng)然，多年以后的今天再回頭看的話，我們也可以評(píng)價(jià)說(shuō)那些送孩子學(xué)奧數(shù)的家長(zhǎng)們似乎也成為了后來(lái)網(wǎng)絡(luò)上最常被提及的“劇場(chǎng)效應(yīng)”中先站起來(lái)的那部分人。
后來(lái)的發(fā)展貌似也印證了這事兒，例如如果沒(méi)記錯(cuò)的話，我孩子二年級(jí)的時(shí)候本地學(xué)而思只有一個(gè)教學(xué)區(qū)且同年級(jí)在讀生也就300人出頭，但當(dāng)孩子到了六年級(jí)的時(shí)候，有了3個(gè)教學(xué)點(diǎn)，跟我們同級(jí)的在讀生應(yīng)該是突破了2000。
到了那個(gè)時(shí)候跟風(fēng)的家長(zhǎng)其實(shí)很明顯就增加了。
比如曾經(jīng)有一朋友跟我說(shuō)他孩子數(shù)學(xué)不好問(wèn)我要不要學(xué)奧數(shù)，我跟他講的是不要學(xué)奧數(shù)而是應(yīng)該先從校內(nèi)的日常學(xué)習(xí)做起，從習(xí)慣、態(tài)度、方法等方面多跟孩子的老師交流、配合，先把孩子的基礎(chǔ)打好再考慮要不要學(xué)奧數(shù)。
但其實(shí)這個(gè)朋友最后還是給孩子報(bào)了，只不過(guò)當(dāng)時(shí)的學(xué)而思又開(kāi)了一個(gè)應(yīng)該是叫“啟航班”的班型，主要培養(yǎng)目標(biāo)是“校優(yōu)”，但其實(shí)這里面有一個(gè)很大的問(wèn)題——一個(gè)孩子如果5天的學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)都沒(méi)有好的習(xí)慣、積極的態(tài)度，那么只靠周末那一次輔導(dǎo)班課，明眼人都應(yīng)該知道是不太可能補(bǔ)好的。
問(wèn)題就在于像我這位朋友一樣的家長(zhǎng)并不少，諸如此類情況在那些年我也確實(shí)是見(jiàn)過(guò)很多，甚至也遇到過(guò)逢人就說(shuō)“我們啥班也沒(méi)報(bào)”，結(jié)果卻在機(jī)構(gòu)偶遇到的尷尬。
同樣是報(bào)學(xué)而思、報(bào)輔導(dǎo)班，有些孩子能學(xué)好但有很多孩子卻不能。
是不是老師不好好教的緣故?
由于那個(gè)時(shí)候?qū)o導(dǎo)班的老師真的是太熟了，所以我非常確定不是老師的問(wèn)題。
高端班型的孩子所有題目講完了還得補(bǔ)充點(diǎn)知識(shí)，而普通版型或者說(shuō)是基礎(chǔ)版型就連基礎(chǔ)的例題很多學(xué)生都聽(tīng)不明白。
這事兒不是說(shuō)前一種情況的孩子就一定更聰明，而后者就一定笨，其實(shí)極可能是因?yàn)榍罢咴谡n前有做預(yù)習(xí)，而后者完全是只帶著耳朵去學(xué)。
管中窺豹，這種習(xí)慣上的差異必然也會(huì)體現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)上，所以“成績(jī)”上的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能局限于“分?jǐn)?shù)差”的比較，其背后很可能還代表著習(xí)慣、方法、態(tài)度等各個(gè)方面的差異。
各種不足在日積月累之下必然會(huì)導(dǎo)致差距越來(lái)越大
了解了這些事情之后，再來(lái)看“劇場(chǎng)效應(yīng)”問(wèn)題，我們還會(huì)認(rèn)為那些“先”站起來(lái)的人，僅僅只是在時(shí)間上先行動(dòng)起來(lái)了嗎?
搞明白這個(gè)問(wèn)題，我想很多人家長(zhǎng)再來(lái)看自己孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)動(dòng)輒被焦慮了。
誰(shuí)都知道報(bào)輔導(dǎo)班不是藥到病除的靈丹妙藥，但為什么這些在“劇場(chǎng)效應(yīng)”中先站起來(lái)的人，考上重點(diǎn)高中的人數(shù)很多呢?
我想，這個(gè)問(wèn)題更多應(yīng)該是往“家長(zhǎng)”身上進(jìn)行分析才行，您說(shuō)呢?
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