1、本就是“小初銜接”的一部分

這里分大類情況來談，第一類是分班考本身只考或者主要考的都是小學部分的知識，第二類則是分班考會考初中的知識。

不是說后一種情況就一定比前一種情況更難——關(guān)于這點我們直接參考同一個數(shù)學知識點校內(nèi)學習和奧數(shù)學習難度差參考即可。

而初中內(nèi)容也未必會考得太難，因為除非是非常特殊的學校(幾乎100%掐尖的那種)否則太難的話是很容易影響學生能力真實體現(xiàn)的。

“小初銜接”不僅僅只是要你著急去學初中內(nèi)容，對大多數(shù)孩子、家長而言也應(yīng)該回頭再看看小學的內(nèi)容——多數(shù)人一定會發(fā)現(xiàn)原來在小學階段即便是一直成績還可以，但其實也只是學了比較淺顯的程度。

做幾套本地各個學校流傳出來的分班考試卷我們就會發(fā)現(xiàn)孩子會遇到各種問題，而且不僅僅只是“難”或者“超前”這類問題，還會遇到“計算量大”“體量大”“題型靈活”等等各種各樣的問題。

而這些問題都會是我們在上了初中之后必須要面對的、需要解決的問題。

所以“小初銜接”不只是要提前學習初中內(nèi)容這么簡單。

2、有利于“認清”自己、提升自信

如上所說，在準備分班考的過程中我們一定會遇到、發(fā)現(xiàn)很多的問題存在，這會讓我們(尤其是孩子)對自己甚至是對初中學習有一個新的認識。

特別是對那些小學成績還可以的孩子、家長來說，過去盡管不是最優(yōu)秀的，但因為一直“也不錯”甚至在過程中還被無數(shù)次灌輸了“你其實很聰明”等這類認識，是很容易存在對學習本身認知不足問題的。

這樣的認知也會影響后面的“小初銜接”準備，最容易出現(xiàn)的問題就是浮于表面，過于“淺嘗輒止”——過去的思維慣性會很容易讓大人和孩子錯誤評估了自己對初中學習的適應(yīng)水平。

反之通過認真準備分班考而暴露了很多的問題是一件好事兒，這相當于是直接給了我們在開學前需要去解決哪些問題的指示。

每到這個時節(jié)，除非孩子本身真的很厲害，否則面對一些小初銜接的咨詢我都會建議暑假初期不必著急去學初中內(nèi)容，“銜接”這部分的準備完全可以放在暑假的中期或者是后期(具體情況需結(jié)合孩子的實際情況而定)。

最好能在暑假的初期先給小學階段的學習收個尾，而結(jié)合分班考(擇校階段則是結(jié)合入學測)正是一個很好的機會。

最簡單的方式就是上面說的那種，把本地各個學校的一些分班考原題做做，看看存在哪些問題，然后針對性解決一下。如果孩子水平相對不錯的話可以只做那些比較難的試卷，實在找不到也可以網(wǎng)上買點，這類卷子一直都有。

我們可以試想一下就行：經(jīng)過這樣的一個收尾學習，孩子是不是會對過去的學習有了一個全新或者更進一步的認識(可能需要家長引導(dǎo))?會不會提高孩子初中階段的信心?或者我們干脆說得功利性點——對孩子后面要進行的“銜接”是不是會有積極影響吧?

我認為只要引導(dǎo)得當，孩子會對“銜接”的本身更重視、對未來的初中學習也更有自信。

3、“應(yīng)考”本身的學習質(zhì)量會更高

對多數(shù)孩子、家長來說，小初銜接這件事情是很難搞得很有效率、質(zhì)量的。

稍微“量化”一下的話，多數(shù)人最多也就是完成了某個培訓(xùn)機構(gòu)的2-3周銜接課而已。

這一問題的出現(xiàn)除了上面說的之外，還有就是太多人只是為了銜接而去銜接，而不是因為他們有更明確的“目標”和“計劃”后才去做的銜接。

準備分班考其實就是目標很明確的一件事，計劃、目標這類東西也難建立，在這樣的前提下，孩子的學習狀態(tài)、學習質(zhì)量是相對更有保障的。

對學生而言，盡管大都會討厭考試，但不得不說的是，“應(yīng)考”本身對大多數(shù)學生而言真的是比較有質(zhì)量、有效率地學習。

對不少畢業(yè)班的孩子來說，“假期”真的是一個太容易就讓自己徹底放飛的事物，不是說不讓孩子們放松、休整，而是要控制一個度，沒必要非此即彼，控制好度就可以了。

而準備分班考本身其實也有這樣的功能，經(jīng)過這一過渡，對很多孩子來說因“畢業(yè)”而帶來的各種迫切想要“放飛”的訴求、感覺就會減輕，也避免了放出去收不回來的問題。

4、“準備”的本身對孩子是個難得的鍛煉

不出意外的話，對大多數(shù)孩子而言過去的小學階段學習任何一場考試大都是在被老師、父母要求、安排下進行的——多數(shù)孩子其實一直是在通過被動地完成各種作業(yè)來完成“應(yīng)考”這件事情。

我們常說要培養(yǎng)孩子這個能力、那個習慣的，但其實無論是老師還是家長總是難免會出現(xiàn)“剝奪”孩子培養(yǎng)這些能力的機會。

分班考其實就是一個很好的提高孩子自主應(yīng)考能力的機會。

尤其是對那些非學霸級的普通孩子(像我朋友家這種情況)來說，“分班考”本身帶給他們的壓力跟其他之前的期中、期末是不同的。

形態(tài)上孩子們更容易放松，而在這樣的狀態(tài)下進行學習、問題分析以及問題解決等往往容易認同、接受。

相關(guān)資料的整理父母可以操辦一下，完事兒父母完全可以當自己是一個“工具人”，幫孩子批改、分析問題時上線，其他時間則可以鼓勵孩子自己嘗試著去解決相關(guān)的問題——不用太刻意追求問題最終被解決的效果，對“普娃”而言，解決問題的認識、動機、行為本身比最終的結(jié)果更重要。

針對今年高考數(shù)學太難的問題不是一堆人都在強調(diào)思維訓(xùn)練的重要性嗎?其實讓孩子思考問題、分析問題并最終去解決問題本身就是最好的思維訓(xùn)練，在這些事情上，父母不要太苛求“效率”“結(jié)果”，過程以及過程中孩子的各種思考、分析以及嘗試才是最重要的。

來源：成長教育漫談

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