初二確實(shí)是初中的一道坎，初二現(xiàn)象出現(xiàn)后，我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)
姐姐家孩子讀初二，情緒反復(fù)無(wú)常。姐姐時(shí)常抱怨，上了初二后，感覺(jué)孩子整個(gè)人變了，父母和她溝通任何事情，都很難進(jìn)行下去，要不直接頂撞回去，要不完全不吭聲。目前的親子關(guān)系已經(jīng)跌入了冰點(diǎn)。
其實(shí)不少家長(zhǎng)也都發(fā)出過(guò)同樣的感慨，進(jìn)入初一時(shí)還是個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的孩子，一到初二就開(kāi)始情緒不穩(wěn)定，成績(jī)也忽好忽壞。有類(lèi)似經(jīng)歷的人不在少數(shù)，我們習(xí)慣性地稱(chēng)之為“初二現(xiàn)象”。
不少老師也講：初一相差不大，初二兩極分化。這也就是說(shuō)，初二一定程度上是初中階段學(xué)習(xí)的一道坎，跨過(guò)去是學(xué)霸，跨不過(guò)去就是學(xué)渣。可見(jiàn)初二現(xiàn)象一定程度是存在的。但是具體到個(gè)人，還是有所不一樣的。
什么是初二現(xiàn)象以及初二現(xiàn)象的具體表現(xiàn)
關(guān)于什么是初二現(xiàn)象，并沒(méi)確切的定義。而是一線(xiàn)的老師根據(jù)初二學(xué)生的一些普遍表現(xiàn)總結(jié)出來(lái)的。比如初中階段，最難管理的確實(shí)是初二學(xué)生。
中國(guó)教育科學(xué)研究院也曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)研，在對(duì)全國(guó)2萬(wàn)多個(gè)初中家庭的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)感覺(jué)到初二的親子關(guān)系最為緊張�？梢�(jiàn)，初二現(xiàn)象是存在的。
這些現(xiàn)象集中表現(xiàn)在孩子的情緒變化上，具體的體現(xiàn)就是不服管，不管是對(duì)老師還是家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，都會(huì)反駁。甚至有時(shí)候會(huì)頂撞、嘲笑自己的父母和老師。情緒也不穩(wěn)定，沒(méi)有理由的生氣和發(fā)脾氣是常有的事。
除了情緒上的不穩(wěn)定外，還有很強(qiáng)的逆反心理。不讓做的事，偏要做。不讓吃的東西偏要吃。好像只有這樣，他們才有存在的價(jià)值。
正是因?yàn)檫@樣，初二就容易出現(xiàn)問(wèn)題，比如早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生成績(jī)忽高忽低，很多時(shí)候都在初二階段集中爆發(fā)出來(lái)。
面對(duì)這些現(xiàn)象，我們又該如何面對(duì)了?事實(shí)上對(duì)于老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生應(yīng)該都是個(gè)挑戰(zhàn)。但是不管如何，我們應(yīng)該先弄清孩子出現(xiàn)初二現(xiàn)象的原因，畢竟不是每個(gè)孩子會(huì)有這些現(xiàn)象出現(xiàn)。
初二現(xiàn)象出現(xiàn)的原因
一 生理因素
初二的學(xué)生大多都有13/14歲，這個(gè)年齡段的孩子，正好進(jìn)入了青春期，不管是男孩子還是女孩子，生理上都會(huì)發(fā)生巨大的變化。
但是面對(duì)這種變化，不少孩子是羞于啟齒的，害怕讓別人知道這種變化，也不能正確地去面對(duì)這種變化，有些孩子甚至?xí)コ靶Πl(fā)育比較早的孩子。
所以面對(duì)這種變化，大多孩子是困惑的。身體上的成熟給孩子們帶來(lái)了好奇心，更渴望去了解異性，但是又沒(méi)有處理這種情感的能力。如果在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師不及時(shí)引導(dǎo)的話(huà)，確實(shí)容易出現(xiàn)早戀。
二 初二這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了初二現(xiàn)象的出現(xiàn)
初二在初中階段屬于承上啟下的一個(gè)階段，本身的特點(diǎn)也決定了初二現(xiàn)象的出現(xiàn)。初一的孩子大多是對(duì)初中生活充滿(mǎn)了向往的，對(duì)初中的學(xué)習(xí)和生活是有陌生感，學(xué)習(xí)的勁頭還是很足的。
經(jīng)過(guò)一年的適應(yīng)期，初二的孩子已經(jīng)熟悉了初中的生活節(jié)奏，進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)的厭倦期。同時(shí)初二離中考又還遠(yuǎn)，緊迫感又沒(méi)那么強(qiáng)，容易在思想上產(chǎn)生松懈。
學(xué)習(xí)進(jìn)入?yún)捑肫�，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足，這個(gè)時(shí)候就很容易被一些新鮮的事物吸引。比如追星、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。
與此同時(shí)初二的學(xué)習(xí)壓力又有所增加。首先課程的難度變大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)也就更大，一旦學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)吃力，很容易出現(xiàn)畏難情緒。
這種情況自然會(huì)讓成績(jī)出現(xiàn)兩極分化。
三 三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，渴望認(rèn)可，渴望獨(dú)立
初二正是三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)事物有了自己的判斷，但是又害怕自己脫離集體，從眾心理也比較嚴(yán)重。
換句話(huà)說(shuō)又想自己有個(gè)性，又怕得不到別人的認(rèn)同。這種矛盾的心理就導(dǎo)致了情緒上的不穩(wěn)定。
初二現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何面對(duì)了?
如何應(yīng)對(duì)初二現(xiàn)象
一 溝通是一切的基礎(chǔ)
家長(zhǎng)要經(jīng)常保持和孩子、老師的溝通。和老師的溝通主要是知道孩子近期的情況，和孩子的溝通主要是拉近距離。這個(gè)溝通不能只局限于學(xué)習(xí)，相比學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更要關(guān)注的還是親子關(guān)系。
在溝通時(shí)，首先要做到地位上的平等。盛氣凌人，一味的說(shuō)教不能算是溝通，多傾聽(tīng)，少說(shuō)教也許會(huì)更好。
二 家長(zhǎng)心態(tài)要好，孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要給緩沖期
相比學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，當(dāng)孩子出現(xiàn)反常的舉動(dòng)時(shí)，不要步步緊逼，適當(dāng)?shù)慕o孩子一個(gè)獨(dú)處的空間，緩沖一下情緒。
有些父母在面對(duì)孩子暴躁的情緒的時(shí)候，自己的情緒也是無(wú)比激動(dòng)，這種激烈的對(duì)抗，只會(huì)讓關(guān)系變得更糟糕。
總之，當(dāng)孩子出現(xiàn)初二現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)要做的就是陪伴和引導(dǎo)，而不是一味的說(shuō)教。在成績(jī)面前，更要關(guān)注的是孩子的心理健康。在情緒控制上，家長(zhǎng)不能先失控。
結(jié)語(yǔ)
初二現(xiàn)象一定程度上確實(shí)存在，但是這并不意味著每個(gè)孩子會(huì)有初二現(xiàn)象，在面對(duì)初二現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)和老師要做的就是放平心態(tài)，適當(dāng)?shù)慕o孩子一個(gè)緩沖期。
來(lái)源：田田教育談
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