教師的主要工作就是教書育人，不僅要幫助孩子們獲得更多知識，還要教會孩子愛生活、會思考。臺灣作家張曉風(fēng)寫過《我交給你們一個孩子》，讓人潸然淚下�，F(xiàn)在，很多家長都會問：“今天，我交給你們一個孩子，明天，你們該還給我一個怎樣的青年?”
那作為一個老師，有沒有想過這個問題呢?應(yīng)該還給家長一個怎樣的孩子呢?教育不是塑造，我們不能百分之百決定孩子的成長方向，但教育肯定可以做到助力成長，最大限度地影響孩子的心性涵養(yǎng)。老師自身反省并不是迎合家長、諂媚時俗，反省是讓我們在非教育因素干擾越來越大、越來越多的今天，確認(rèn)一個老師應(yīng)該有的信念。
作為教師，希望可以培養(yǎng)這樣的孩子
首先，希望孩子們是愛生活的，是向往精神生活的
目前，我們的教育已經(jīng)慢慢異化為一種密集的知識的傳遞，異化為簡單的聽、講、練、習(xí)。很多老師過度追求效率，分?jǐn)?shù)成了王牌通行證。孩子們到了學(xué)校后只見生硬的“教”，沒有柔軟的“育”;只有枯燥、快速的“習(xí)”，沒有生動、緩慢的“學(xué)”。孩子們畢業(yè)以后，檢索一下，似乎沒有過共同的期盼，沒有過同甘共苦，沒有過同仇敵愾，沒有過眾志成城，沒有過獨有的可以炫耀的體驗，總之，沒有刻骨銘心的回憶，沒有精神生活。
教師這份工作你可以把它做得一板一眼，一成不變幾十年挨過去，學(xué)生也跟你一起挨過去;也可以把它經(jīng)營得風(fēng)生水起、創(chuàng)意無限，你愉悅著，學(xué)生也跟你一起愉悅著。
其次，希望孩子們是會思考、會發(fā)現(xiàn)的
蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀(jì)初就提醒人們，學(xué)校里不能只發(fā)現(xiàn)記憶力，因為一個記憶力不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。而幾十年過去了，我們的教育，特別是“語文教學(xué)”還熱衷于發(fā)現(xiàn)記憶：讀課文、講述、背誦。我們的語文課上，缺少思考，缺少探索，缺少發(fā)現(xiàn)。我希望孩子們成為應(yīng)試高手，因為這會讓他們進(jìn)入這個社會的上升通道，讓他們的工作、婚戀有更多選擇的可能性。但是，除了應(yīng)試，我更希望孩子們學(xué)會獨立，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。因為這是一個多元共生、眾聲喧嘩的社會。這是一個信息繁雜，“沒有真相是最大的真相”的社會。這是一個選擇無限多導(dǎo)致選擇困惑的社會。不會思考，會變得很可怕。不會思考的孩子不是傻瓜，就是憤青。傻瓜是不懂，憤青是走極端。
“己所不欲，勿施于人�！币尯⒆觽儗W(xué)會思考，學(xué)會探索，老師就要學(xué)會思考，學(xué)會探索。大家會嗎?思考產(chǎn)自積累。大家有閱讀的興趣嗎?經(jīng)常閱讀嗎?思考引導(dǎo)實踐。自己能排除干擾，堅持自己的主見嗎?有自己明晰的教育主張嗎?
因為這樣反思，常常讓自己汗流浹背，覺得自己的積累離自己的教育理想太遙遠(yuǎn)了，所以告誡自己要不斷努力。逼迫自己排除各種耀眼的吸引和紛繁的干擾，靜下心來讀書、思考。
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