在前一段時間的兩會期間，莫言發(fā)言建議我國基礎教育應從12年縮短為10年，從而引來了許多教育工作者、專家的“聲討”。同時，也得到了社會公眾的認可。自莫言在今年兩會上提出將基礎教育12年學制改為10年一貫制后，縮短學制的呼聲就不時出現(xiàn)，加速創(chuàng)新、減少剩男剩女、提高勞動力供給等都是呼吁者的理由。
雖然有人不斷呼吁縮短基礎教育時間，但卻未得到教育界內(nèi)的認可。日前，21世紀教育研究院召開基礎教育學制改革研討會。會上，專家均認為基礎教育12年的學制應維持不變。公眾“學制太長”的感受如何形成，縮短學制的主張與專家觀點為何出入巨大，雙方存在哪些共識，又有哪些分歧呢?
復習時間是必要的，利于知識儲備和體系梳理
在許多人的眼中，基礎教育12年中至少一年半的時間被用于應考復習是對時間的浪費。但是北京一零一中學副校長熊本昌認為，從為升大學做準備、知識儲備和體系梳理上看，這一年復習不能說是浪費時間。“如果學完了馬上考，高一學的內(nèi)容都遺忘了，更別談知識體系性�！�
“應試教育是一個高利害、強選拔的機制，你改成10年后，8年學點東西，剩2年照樣復習應試教育。改成3年，前兩年就把內(nèi)容給學完了�！北本⿴煼洞髮W附屬實驗中學原校長王本中說。
其實，國外升學同樣需要準備時間，美國高中升大學有1年的準備時間，英聯(lián)邦國家則有1至2年的預科時間。對此，上海中學原校長唐盛昌認為：“我們的特殊性在于小升初、初升高、高中升大學都是強選拔體制，三次選拔牽扯到所有學生，全部打亂重新分配，如此強度的選拔形成了嚴重的問題�！�
少年班學生心智不成熟，多數(shù)上了大學不適應
實質(zhì)上，莫言“兒童智能發(fā)展水平提高了，可以大大縮短學程而不影響學習”關注的仍然是知識體系的問題�？蓪W制問題牽涉到教育、社會的更多方面。
“很多少年班學生知識沒有問題，但上了大學適應不了，知識學會了，心智沒有成熟。”熊永昌說，“我覺得基礎教育是一個緩慢的過程，像植物生長一樣，靜待花開。”
“人的成長分為身體和心靈成長兩部分。我們要注重的是成人的教育，未成年人不成熟，會有過激和沖動的行為。把存在心理不成熟的孩子拋向社會，讓他們在社會洪流中鍛煉游泳，是對孩子的不負責任�！北本┦泻５韰^(qū)教育科學研究院院長吳穎惠說。
“6年的課本內(nèi)容，四五年也能學完。”唐盛昌認為，這是以學科制的眼光看待教育�！�9條核心素養(yǎng)是教育的重要任務，尤其是立德樹人的問題，不能只考慮念了幾本書。問題不是10年完成12年的事，而是我們現(xiàn)在應該承擔的教育，是不是真正落實了�！�
教育是連貫的，人為間斷會把問題弄復雜了
1922年，北洋政府《學校系統(tǒng)改革案》頒布壬戌學制，小學6年、初、高中各3年的633學制成為中國現(xiàn)代百年的基本學制。全國層面來看，除“文革”期間實施過522學制和8年一貫制外，基礎教育階段的長度多為12年。雖然莫言縮短學制的建議未得業(yè)內(nèi)認可，但他推行一貫制、調(diào)整學段劃分的建議和業(yè)內(nèi)專家的思路是一致的。
“教育是連貫的，人為的間斷、重新洗牌把問題弄復雜了�！眳欠f惠說，“環(huán)保教育都是初中學一遍，高中學一遍，學煩了為止，現(xiàn)在的語文課小學四五年級就開始厭學了。沒有挑戰(zhàn)性沒有新內(nèi)容的反復總會讓學生厭倦。”
唐盛昌也認為，在增強課程的選擇性和內(nèi)容的現(xiàn)代化方面，我們要補的課還有很多�！澳美砘v，我們的課本和英美等國的課本重合的內(nèi)容占30%，不客氣地說只有15%是相同的，高中生的差距太大了。教育內(nèi)容的現(xiàn)代化是非常重大的挑戰(zhàn)。”
適應學生身心成長規(guī)律是學段調(diào)整的主要考量�！艾F(xiàn)在小學六年級的孩子其實更接近初中生的身心狀態(tài)，而且到初中一分科，初二分化得特別厲害，所以我主張五四分段，給孩子多一點適應的時間�！敝袊逃龑W會名譽會長顧明遠說。
“孩子獨立思考、形成世界觀和價值判斷是在初三、高中這段時間，如果能夠打通，降低升學因素擾動，在學生的價值觀世界觀形成的過程中，我們的學制就可以給予有力的支撐。”唐盛昌表示。
對于初中畢業(yè)就業(yè)人群認為初三浪費時間的看法，顧明遠主張在小學、初中加強職業(yè)教育的內(nèi)容�！拔覀兙拍炅x務教育中應加入1年的職業(yè)教育。如果你8年畢業(yè)后不上高中的話，應該接受1年的職業(yè)教育。但如果說是8年畢業(yè)后還是上高中的話，高中就可以上4年�！�
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