幼升小開(kāi)學(xué)第一天，有些孩子對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)不熟悉，從而產(chǎn)生害怕心理或自閉心理。據(jù)心理專家表示，幼升小階段是高功能自閉癥患兒發(fā)現(xiàn)和確診的集中時(shí)期。因此，家長(zhǎng)及老師應(yīng)多注意孩子的心理活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以正確疏導(dǎo)，讓孩子健康快樂(lè)的享受優(yōu)質(zhì)教育。

如何幫助幼升小孩子遠(yuǎn)離自閉癥?

據(jù)自閉癥專家表示，幼升小”階段是“高功能自閉癥”患兒發(fā)現(xiàn)和確診的集中時(shí)期。與普通患兒相比，這些孩子的智商接近常人甚至超常，幼兒園階段甚至?xí)�被稱為“聰明伶俐”�；純杭议L(zhǎng)常常不能接受孩子上小學(xué)前后的巨大反差，而同學(xué)和老師面對(duì)這些愛(ài)“鬧場(chǎng)”的特殊孩子，往往不知所措。

“高功能自閉癥”過(guò)去叫“阿斯伯格綜合征”，如今則被列入“自閉癥譜系障礙”。高功能自閉癥患兒有人際交往的愿望，但嚴(yán)重缺乏交往技巧，無(wú)法遵從社會(huì)規(guī)則。

高功能自閉癥患兒的智商與普通孩子相差無(wú)幾，有些人甚至高于普通孩子，但他們的人際交往能力、對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵從能力趕不上生理年齡的相應(yīng)要求，因此，一旦從環(huán)境相對(duì)寬松、老師呵護(hù)備至的幼兒園階段進(jìn)入秩序規(guī)則要求較高、老師關(guān)注相對(duì)減少的小學(xué)階段，很容易出現(xiàn)適應(yīng)不良。

類似的情況也出現(xiàn)在康復(fù)訓(xùn)練效果較好的高功能自閉癥兒身上。每當(dāng)升高一個(gè)年級(jí)，或者更換任課老師時(shí)，由于無(wú)法適應(yīng)新變化，孩子的表現(xiàn)便容易有所反復(fù)。

相當(dāng)多的高功能自閉癥孩子，在人際交往能力得到明顯改善后，學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)很好。這時(shí)，家長(zhǎng)常以為孩子“變正常了，苦盡甘來(lái)”，便要求孩子“加把勁，補(bǔ)上欠賬”。

“家長(zhǎng)要克制這種‘補(bǔ)欠賬’的沖動(dòng)。不要拿普通孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自閉癥孩子。即使是訓(xùn)練效果良好的孩子，也不能承受過(guò)多的壓力�！睂＜冶硎荆�有些孩子進(jìn)入青春期和成年后，情緒問(wèn)題可能重新爆發(fā)，往往導(dǎo)致更為嚴(yán)重的“崩盤(pán)”。這些孩子需要的是在人際交往方面的適度補(bǔ)課，在興趣愛(ài)好方面則應(yīng)“做加法”，因人而異挖掘其所長(zhǎng)。研究顯示，一些高功能自閉癥患兒在適宜的教育下可以成為出色的專才。

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