親子教育系列17：如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力

大多數(shù)家長(zhǎng)在教育孩子方面的困惑，基本上都來(lái)自于關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的話題，對(duì)孩子的不滿意、挑剔、指責(zé)、沖突也多來(lái)自于孩子的學(xué)習(xí)。而孩子最大的苦惱、最大的壓力和痛苦的根源也來(lái)自于學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育的體制下，貌似學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們家庭教育和孩子成長(zhǎng)的全部。因此，家長(zhǎng)如何正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，便成為教育過(guò)程當(dāng)中非常重要的一環(huán)。關(guān)于如何讓激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，分三個(gè)部分探討：

首先是回到本質(zhì)，厘清孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任。

家長(zhǎng)必須具備的一種能力，就是引導(dǎo)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)不佳，學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)不是很好，一定是它背后的教育出了問(wèn)題。我們要做尋找更好方法的家長(zhǎng)，而不是去做只會(huì)指責(zé)孩子不努力的父母。孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，往往有很多原因?qū)е�，只有了解了影響他成�?jī)不好背后的核心原因，我們才能夠?qū)ΠY下藥，藥到病除。

有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是因?yàn)樽孕判牟粔�。認(rèn)為自己比較笨，沒(méi)有別人聰明，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)比較難。這一類孩子要去幫助他提振自信心，給他鼓勵(lì)和欣賞，給他無(wú)條件的愛(ài)。要明確的是，我們愛(ài)他、認(rèn)同他，跟他的結(jié)果沒(méi)有關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再給他更多的方法，讓他看到，自己的進(jìn)步和自己的潛力，從而累積更多的自信。

有的孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)，結(jié)果也是南轅北轍。我們要幫他找到學(xué)習(xí)方法不對(duì)的原因，給他正確的方法，給他正確的引導(dǎo)，讓他掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)管理，讓他通過(guò)正確的方法和自我的管理，然后拿到好的結(jié)果。

有的孩子成績(jī)不好是因?yàn)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，來(lái)源來(lái)自于基礎(chǔ)知識(shí)不牢。我們要給孩子力量，接受他循序漸進(jìn)的結(jié)果，多一些支持，多一些鼓勵(lì)，陪伴他一起尋找到更好的方法，把他的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)上來(lái)。如果他有主動(dòng)意愿，找個(gè)補(bǔ)課老師也是非常好的選擇。

有的孩子可能和老師關(guān)系不夠好，或者老師批評(píng)過(guò)他。孩子認(rèn)為你批評(píng)我，你不喜歡我，我就不學(xué)了，跟你對(duì)著干;或者是孩子他天生喜歡和不喜歡某一種老師，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子和老師處理關(guān)系的能力，要讓孩子明白學(xué)習(xí)不是為老師學(xué)的，所以跟你喜不喜歡這個(gè)老師是兩碼事，你可以保留喜歡和不喜歡老師的權(quán)利，你也可以在老師批評(píng)你之后生氣，但是永遠(yuǎn)不要因?yàn)槟悴幌矚g某個(gè)人而不去做自己該做的事情，要把外界的條件和自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任分開(kāi)。

還有一類孩子沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，導(dǎo)致孩子動(dòng)力不足。這一類孩子我們要激發(fā)孩子偉大的理想，給他遠(yuǎn)大的方向，給他確認(rèn)身份，讓他明白學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，也不是為了討好老師，不是為了得到表?yè)P(yáng)，而是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值，為我自己而學(xué)。

以上列舉的一些導(dǎo)致孩子成績(jī)?cè)S欸小狀態(tài)不好的問(wèn)題及原因，只是表面現(xiàn)象，家長(zhǎng)一定要了解導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的背后原因，切記不要隨意給孩子扣上你不努力、不認(rèn)真、你不好好學(xué)的這種帽子。如果你要執(zhí)意給孩子扣這種帽子，那么孩子就會(huì)百口莫辯，最后孩子就懶得解釋，你說(shuō)什么就是什么。如果家長(zhǎng)不能把孩子學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)感激發(fā)出來(lái)，任何方法、技巧都沒(méi)有任何意義。換句話說(shuō)，一個(gè)孩子如果他不是自己想要學(xué)，或者他不明白學(xué)習(xí)是為自己，那么任何好的學(xué)習(xí)都是假象。我們就應(yīng)該明了一件事，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是孩子自己的事情，既然是他自己的事情，我們就得要遵循把行為完全交給孩子的原則。我們把行為層面的東西完全要交給孩子，家長(zhǎng)需要做的事情就是思維層面、認(rèn)知層面、在動(dòng)力層面、價(jià)值感層面、學(xué)習(xí)的感覺(jué)層面，給他力量、給他滋養(yǎng)、給他支持。然后通過(guò)這些方面的推動(dòng)，讓他有更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我管理能力和抗誘惑能力。

不管我們?cè)趺慈ポo導(dǎo)或者是幫助孩子學(xué)習(xí)，一定要記住，不要把孩子自身的學(xué)習(xí)的責(zé)任給剝奪了。在學(xué)習(xí)這件事上，我們和孩子之間是平行的關(guān)系，而不是縱向隸屬關(guān)系。我們可以成為一個(gè)陪伴者，和他共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、一起分享美好的人，而不是干預(yù)者、指責(zé)者、抱怨者或者是替代者。這是責(zé)任回歸的本質(zhì)問(wèn)題。

其次用三句話回歸孩子學(xué)習(xí)責(zé)任。

如何引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，首先是要讓責(zé)任歸位，孩子自己的事情要交給孩子自己做，我們家長(zhǎng)可以建議，但絕不強(qiáng)制;可以幫助，但絕不墊代替;可以提醒，但絕不干涉。干涉孩子的事情，責(zé)任會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，替代孩子做事情，孩子將變成一個(gè)無(wú)能的人。我們要像相信孩子不行那樣相信孩子行。必須讓孩子在這種恒定的信念和堅(jiān)定的狀態(tài)下，去健康的、有安全感的成長(zhǎng)。

在放手孩子自主學(xué)習(xí)之前，我們要和孩子做一些溝通，表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)同。兒子你這么大了，爸爸媽媽已經(jīng)發(fā)現(xiàn)你有自我管理能力和自我獨(dú)立的能力了，為了你的未來(lái)，媽媽有些事情不會(huì)再替你去做，爸爸有些事情需要交給你做。

第一：爸爸媽媽從今天開(kāi)始也要像你一樣好好學(xué)習(xí)，兒子或者女兒你每天都在進(jìn)步，爸爸媽媽也不能落后，和你一起成長(zhǎng)�！�—這就成為一個(gè)陪伴者。

第二：爸爸媽媽之所以要學(xué)習(xí)，是因?yàn)榘职謰寢屆靼琢艘粋�(gè)道理，每個(gè)人都只能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，每個(gè)人都只能為自己的未來(lái)和人生負(fù)責(zé)。就像爸爸媽媽不能為你的人生負(fù)責(zé)，你也不能為爸爸*人生負(fù)責(zé)是一樣的。我們都要成為自己生命當(dāng)中的主人，不管以后你怎么對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，爸爸媽媽要做一個(gè)對(duì)自己成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的人，所以我要開(kāi)始好好學(xué)習(xí)。當(dāng)然我更希望你也能對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，因?yàn)槟闶且粋�(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)有懂事的好孩子。

第三：從今天開(kāi)始，爸爸媽媽要把學(xué)習(xí)的責(zé)任完全交給你。交給你不是不管你，而是爸爸媽媽知道你有能力為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，知道你能管好自己的學(xué)習(xí)。其實(shí)爸爸媽媽早就應(yīng)該還給你了，過(guò)去沒(méi)還給你不是因?yàn)槟阕霾坏�，而是因�(yàn)榘职謰寢層X(jué)得你年紀(jì)小，還不敢相信你，這是我們的問(wèn)題，跟你沒(méi)關(guān)系。當(dāng)然如果你需要的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)一直支持你，我們一起共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

這三句話可以在一個(gè)比較有儀式感的時(shí)候正式說(shuō)出來(lái)。比如孩子生日、取得某個(gè)成績(jī)，或者兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)什么的，讓孩子感受到父母把學(xué)習(xí)的責(zé)任交到他手上的感覺(jué)。如果我們過(guò)去因?yàn)榭刂七^(guò)多或者焦慮過(guò)多，也是可以適當(dāng)?shù)谋硎厩敢��？梢院秃⒆觼?lái)一些小小的約定，只做適當(dāng)友好的提醒，盡量少控制、少約束;告訴孩子，當(dāng)你感覺(jué)不舒服的時(shí)候，麻煩你告訴我們，我們也是第一次做父母，不能保證每次都能讓你舒服，希望你能也理解和支持一下爸爸*成長(zhǎng);我們不希望你因?yàn)閷W(xué)習(xí)的事情不開(kāi)心，我們也不希望破壞你學(xué)習(xí)的自主能力，因?yàn)槟惚旧碛羞@樣的好能力。

如果我們換作這些思維、這些態(tài)度、這些邏輯去跟孩子溝通，孩子是不會(huì)拒絕你的。然后我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)慕o些提醒、陪伴、建議、總結(jié)就可以了，孩子一定會(huì)回歸成那個(gè)最優(yōu)秀的孩子。

最后通過(guò)樹(shù)立榜樣、身份確認(rèn)增強(qiáng)孩子的內(nèi)心力量。

我們把學(xué)習(xí)的責(zé)任完全交給孩子之后，需要持續(xù)的進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)孩子內(nèi)心的力量。

第一個(gè)叫樹(shù)立榜樣。我們知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。每個(gè)人都難免有情緒低落的時(shí)候，這時(shí)就需要鼓勵(lì)，需要精神引領(lǐng)，精神充電。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都是力求上進(jìn)的。其實(shí)每個(gè)孩子都有偉大的理想，而每個(gè)領(lǐng)域也都有偉大正面的標(biāo)桿人物。我們要幫助孩子找到他興趣、理想領(lǐng)域的頂尖歷史人物，作為榜樣和標(biāo)桿，和孩子一起閱讀生平傳記、大師著作，找到榜樣的閃光點(diǎn)和特質(zhì)，在內(nèi)在的精神層面和孩子連接。比如說(shuō)在孩子遇到一些困難的時(shí)候，可以引導(dǎo)孩子思考，假如這件事情發(fā)生在榜樣身上，他會(huì)怎么處理?這些方法非常有用，能帶給人震撼內(nèi)心的能量。

第二個(gè)核心叫身份確認(rèn)。確認(rèn)身份的目的是讓他產(chǎn)生自我價(jià)值和自我身份認(rèn)同感，從而產(chǎn)生高的自信和成就感，讓他自我暗示和催眠，從而能夠通過(guò)身份和高價(jià)值感進(jìn)行自我管理。沒(méi)有身份就沒(méi)有自我管理，什么樣的身份，就有什么樣的自我管理，身份變了，行為就變了。

比如老師上課的時(shí)候說(shuō)，各位小天才，未來(lái)發(fā)明家，未來(lái)的將軍，等等。還有一種是看似無(wú)心的特意傳遞，比如當(dāng)你和朋友一起聊天的時(shí)候，孩子在旁邊玩的時(shí)候，你故意聲音大一點(diǎn)表達(dá)對(duì)你孩子的夸獎(jiǎng)，讓他聽(tīng)到你對(duì)他的欣賞、認(rèn)同、肯定。夫妻之間也可以這樣做，兒子最近進(jìn)步挺大，遺傳了你的優(yōu)秀基因，將來(lái)必成大器。同時(shí)不能在表?yè)P(yáng)之后又講他一大堆的缺點(diǎn)，那樣會(huì)前功盡棄了。也就是說(shuō)，我們完全可以通過(guò)調(diào)整自己的語(yǔ)言習(xí)慣，把具有暗示意義的詞語(yǔ)和對(duì)孩子的定義融入到自己的平常溝通和口頭禪里面，注入到孩子的潛意識(shí)里，這樣的話就給孩子不斷的重復(fù)的一種無(wú)意識(shí)的正面身份的定義。

總之，我們把責(zé)任交還給孩子，給孩子樹(shù)立榜樣，不斷確認(rèn)身份意識(shí)，讓他自己認(rèn)為自己就是一個(gè)可以對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并且很有學(xué)習(xí)天分，能學(xué)好的孩子。只要孩子自己愿意學(xué)，學(xué)習(xí)方法和操作層面就簡(jiǎn)單多了。

學(xué)習(xí)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng);輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。我們常說(shuō)活到老學(xué)到老，同時(shí)也只有學(xué)到老，才能更好的活到老。

來(lái)源:高維看人生

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