我國高等網絡教育的市場規(guī)模一直保持穩(wěn)步的增長態(tài)勢，這主要受我國高等教育的普及以及對高等教育的剛性需求推動。長期以來，網絡教育與大學的合作多止步于給學生“頒發(fā)證書”，而不是“授予學位”�，F在，情況正在改變，越來越多的大學開始認識到網絡課程的重要性。

高等遠程網絡教育發(fā)展現狀

目前中國的遠程網絡教育模式主要有兩種：

1、遠程實時授課模式

這種模式簡單表示為：直播課堂+網上自學課件、討論答疑+教學站輔導。學校通過通訊衛(wèi)星或計算機網絡的雙向交互視頻會議系統(tǒng)，將授課教師在校內課堂實時的轉播到各遠程的教學點。

2、遠程自學課件模式

這種模式簡單表示為：自學課件+網上討論答疑+教學站輔導。學校將老師的講課實況錄制成視頻流課件，或教師根據教學內容與講解邏輯制作成CAI課件，把課件刻錄到光盤上，通過郵政系統(tǒng)發(fā)送到各教學站點或學生手中。學生可以集中在教學站點觀看課件，也可以在家上網點播課件。學生基本上自學課件與書本教材完成學習過程。

(一)普通高校網絡教育發(fā)展規(guī)模分析

據前瞻產業(yè)研究院《中國網絡教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》目前，中國現代遠程教育招生規(guī)模已達到中國招生總規(guī)模的八分之一，現代遠程教育開展的專業(yè)技術人才非學歷教育培訓也達數千萬人，初步建立了適合在職人員遠程繼續(xù)學習、自主化學習的教學、管理和支持服務模式，促進了終身教育體系、學習型社會的形成。

(二)普通高等院校網絡教育實施現狀

1、學歷培養(yǎng)層次

經過對68所試點院校的網絡教育學歷層次的統(tǒng)計，總體上看，網絡教育的學歷層次較為豐富，68所試點院校都開辦了本科教育，其中只有高中起點本科的6所，只有專科起點本科的14所，同時有兩種本科形式的43所，開辦專科教育的院校28所，有高中起點大專、中專升大專、專本連讀等多種形式。

2、學制與學歷

從調查數據來看，所有試點院校都在其招生簡章中聲明“頒發(fā)經過電子注冊的、國家承認的畢業(yè)證書”。在畢業(yè)證書形式上，各院校有三種形式：一是在畢業(yè)證書上加蓋“網絡教育”或“遠程教育”字樣(42所);二是只說明畢業(yè)頒發(fā)學校相應專業(yè)的畢業(yè)證書(15所);三是畢業(yè)頒發(fā)學校成人教育證書(8所)，其他個別學校沒有明確說明證書形式。

3、教學模式

從現代遠程教育理論角度來看，網絡教育的主要教學模式有兩種。一是多種教學媒體支持的自主學習模式，二是課堂教學遠程傳播模式。經過對68所試點院校的調查來看，國內的遠程教育模式基本是對以上兩種模式的組合應用，形式多種多樣，主要采用的模式有：自主學習模式、自學為主輔導為輔模式、面授與自學結合模式、脫產面授學習模式。

當下，免費的網絡課程怎樣才能起到一種革命性的作用呢?那就是建立一套相近的體系，而這套體系可以擺脫傳統(tǒng)高校的控制，向人們提供免費的或者是低價的證書，進而讓人們找到工作。

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