在聲樂學習中，有一個問題需要關(guān)注但是又不能特別關(guān)注，若無視可能會耽誤學生的發(fā)展，若過于強調(diào)也可能帶來負面影響，這個問題就是聲樂教學中有關(guān)換聲點的問題。什么是換聲點?不少人都覺得可能沒有這個東西。可能一些人在不知不覺中就已經(jīng)解決了，或者從一開始就沒有解決這個問題，從而就有不少人錯誤的定位了自己的聲部。我注意到有不少的學生，定言自己是某某聲部。不少老師也覺得也應該是如此，從而耽誤了學生的發(fā)展。其實大部分都是因為教導方法的錯誤，以及忽視了換聲區(qū)的解決造成的。

關(guān)于換聲，很多專家教授們說法不一、教授方法不一，實際他們說的是同一個問題，那就是在聲樂演唱中如何使聲音從中低聲區(qū)自然地過渡到高聲區(qū)而沒有痕跡。關(guān)于換聲區(qū)有些教授主張訓練中嘗試告訴學生有之，過渡時做到心中有準備;有些則主張不告訴學生，怕心理上有負擔。而筆者認為，聲樂演唱從中低聲區(qū)過渡到高聲區(qū)，從歌唱生理學上分析不可能沒有任何變化。所謂的統(tǒng)一，是歌唱者通過調(diào)整聲帶緊張度和聲音的共鳴比例等手段來進行了“掩蓋”，使聽者從聽覺上覺得聲音的過渡平滑，而覺察不出聲音過渡中“坎兒”的存在。

意大利聲樂大師吉諾•貝基曾經(jīng)說了三點：良好的氣息支持;完美的打開喉嚨;充分的面罩共鳴。而且，這三者要密切配合，互相依存，成為缺一不可的統(tǒng)一體。第一點，氣息支持的問題實際指的是用腹式呼吸。吉諾•貝基還很強調(diào)呼吸的彈性，做一些快速音階練習，并多次讓學員做“快吸(驚訝式呼吸)— 保持— 慢呼”，呼氣腹部一定要有動作。呼吸是聲樂演唱的基礎(chǔ)和原動力。練氣息要自己注意這樣三點：吸的要深，吸氣動作要夸張，要大; 呼吸的彈性，就是不能僵;吸氣一定要快，快吸慢呼。 第二點，打開喉嚨的問題。打開喉嚨的方法很多，打哈欠是一種簡便而收獲快的好方法，輕輕地張開嘴， 用鼻與口同時快速地吸一口氣貯存到腹部，想像自己鼻子在酸漲，然后向我們平時困了像打哈欠一樣，把氣吐出來。經(jīng)過多次練習，將體會到吸氣喉嚨打開，喉頭也下放到最低點，打哈欠時體會這種感受。這個練習有聲、無聲均可。第三點，面罩共鳴問題。呼吸是聲樂演唱的基礎(chǔ)，打開喉嚨是保障，面罩共鳴簡直就是美聲唱法的靈魂。如果沒有前面的基礎(chǔ)與保障，單獨強調(diào)面罩共鳴，那發(fā)出的聲音往往是擠和卡，音量小，聲音也薄，這時的喉嚨很容易上提。同樣，如果只強調(diào)氣息與喉嚨狀態(tài)，忽視甚至避而不談面罩共鳴，聲音出來“假大空”， 咬字含混不清，缺乏光澤。這樣沒有生命力的聲音同樣是令人不快的。

如何才能解決聲樂演唱中換聲的問題呢?筆者認為要想解決這一問題，就是要掌握正確換聲區(qū)的唱法，而這恰好是聲樂教學的另一個內(nèi)容——混聲練習所能起到的重要作用。下面筆者將為大家介紹4種正確科學的混聲訓練方法。

一是，哼鳴練習。在良好的氣息支持和打開喉嚨狀態(tài)下進行哼鳴練習。哼鳴很容易進入面罩。人像喝醉酒一樣， 頭哼得仿佛都在振動，聲音從喉嚨底部發(fā)出，順暢地通過口咽腔，鼻腔，并進入那些竇室，這一過程要在一剎那就完成了，聲音就像霧一樣， 在這些空間里回蕩。為了上下貫通，喉嚨有一種向下吞的感覺，如果說明確些，那就不僅是向下的感覺，而且是從心理上、生理上都要進行這個動作。

二是，“于”音練習。“于”這個音正好是送氣音，能格外體會到這個時候要想發(fā)好這個音就要特意的去琢磨。但是等到了那里氣已經(jīng)送出去了，能在不知不覺中就完成了換聲。這個音的練習主要還是要靠學習者自己的體會，所以在u母音練習的基礎(chǔ)上，再練習“于”音，也是十分有必要的。對于沒有明顯換聲點體會的學生，也可以使其真假混聲合的更好。

三是，采用“真聲”和“混聲”對比的辦法。因為初學者往往不懂什么是混聲，所以，首先要搞清楚什么是“真聲”，什么是“混聲”。教師可先示范一句真聲，然后再示范一句混聲讓學生分辨，在分辨的基礎(chǔ)上，再讓學生自己掌握用混聲過渡。

四是，采用戲曲喊嗓的辦法。戲曲喊嗓時，聲音位置高，而且采用混聲去喊。所用我們這里借用，但所用的原音是“li”、“le”和“ai”。要求咬字要干脆、清晰有力。舌尖抵在下齒后面，舌根不能用力，舌面放松放平、不使勁，平放在口腔里�？谇蛔霭氪蚬�欠的狀態(tài)，找輕咳的感覺。之后在老師的示范下摸索的找到混聲的位置向外喊出，直接讓學生真切的感覺到聲音的質(zhì)量。因為不用顧忌音準，所以更多的注意力轉(zhuǎn)移到了聲音的質(zhì)量上，感覺更集中。這種方法可以極好的提高自己聲音的連貫性，也可以讓學生在不知不覺中解決了換聲點，甚至音高的問題。

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