今年2月，教育部出臺《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求各地從2013年春季學(xué)期起將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系。為此，中國書協(xié)副主席陳振濂等書法家特組織書法教師開展“蒲公英計劃” ，即先期推出“3個100”，即3年內(nèi)，每年拿出100萬元成立專項基金、在全國招收100位老師、累計面授書法課100堂以上。并通過多渠并舉，形成培養(yǎng)培訓(xùn)的長效機制，以解決書法課師資的問題，隨后要解決的問題就是書法教育的規(guī)范性、系統(tǒng)性，要做到這一點，那就需要有個統(tǒng)一的教學(xué)大綱。

臺灣書畫教育協(xié)會名譽董事長蘇安德認(rèn)為，書法教學(xué)要有系統(tǒng)，授課和教材得讓學(xué)生一聽就明白。而臺灣明道大學(xué)書法研究所教授陳維德也認(rèn)為，書法教材應(yīng)當(dāng)關(guān)注實用性、筆法、字法、偏旁的使用，以及趣味性，依年級循序漸進(jìn)，并舉例說如果三年級到六年級，都在教“永字八法” ，那就是敷衍 。中國書協(xié)理事、首都師范大學(xué)書法文化研究院教授葉培貴則認(rèn)為，書法教材范本應(yīng)選擇經(jīng)典作品為宜，要既能滿足于全體學(xué)生提升書寫水平，又不礙于學(xué)生在藝術(shù)上的未來發(fā)展。他表示，過去的書法教材往往局限于書法史的內(nèi)容，缺失了書法可以表征的中國文化和精神的領(lǐng)域，而且有不少以激發(fā)興趣為名，完全出于民間傳說的小故事充斥其中，還有描頭畫尾的方法。對此，葉培貴教授認(rèn)為，書法界和教育界應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查教科書，“畢竟，書法教育是國民素質(zhì)教育的內(nèi)容，旨在提升國民文化素質(zhì)的基本水平，又實現(xiàn)其精神品質(zhì)的提升” 。