如今我國(guó)很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就會(huì)讓其學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不過(guò)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)效果都不是太明顯。這種情況很多都是因?yàn)榧议L(zhǎng)們并不知道要怎么輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，急功近利導(dǎo)致的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)：分享5個(gè)小的英語(yǔ)知識(shí) 

1.英語(yǔ)啟蒙，應(yīng)從哪兒開(kāi)始？

英語(yǔ)啟蒙，聽(tīng)力是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵。聽(tīng)力輸入（俗稱磨耳朵），一方面來(lái)源于兒歌、繪本、動(dòng)畫(huà)等各類(lèi)音頻的反復(fù)播放；另一方面還來(lái)源于原版繪本的親子共讀，父母大聲朗讀的過(guò)程，也是孩子聆聽(tīng)吸收的過(guò)程。對(duì)于不排斥英語(yǔ)的孩子，可以從聽(tīng)開(kāi)始，“聽(tīng)”+“讀”一同進(jìn)行，2歲以后可以接觸動(dòng)畫(huà)；

而中文優(yōu)勢(shì)明顯的孩子，如果“聽(tīng)”不足以提起興趣，可以嘗試從動(dòng)畫(huà)開(kāi)始（2歲以后），熟悉動(dòng)畫(huà)情節(jié)后，轉(zhuǎn)成音頻給孩子聽(tīng)，補(bǔ)上“聽(tīng)”這一課，同時(shí)，選擇感興趣的繪本親子共讀，隨著時(shí)間的推移，孩子的閱讀能力逐步提升，慢慢過(guò)渡到自主閱讀。

2.應(yīng)如何協(xié)調(diào)中文與英語(yǔ)的關(guān)系?

母語(yǔ)的重要性毋庸置疑，對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，中文的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要性自然無(wú)法與母語(yǔ)相提并論。鼓勵(lì)、提倡盡早接觸英語(yǔ)，并非要以英語(yǔ)取代母語(yǔ)，而是希望孩子們能夠感受到不同語(yǔ)言的美感，在享受故事、享受閱讀的過(guò)程中，逐漸掌握兩種語(yǔ)言，由此站在更高的臺(tái)階上，通過(guò)多樣化的語(yǔ)言看到更為廣闊的世界。

現(xiàn)實(shí)中的確有一些家庭為了讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，不惜以舍棄中文學(xué)習(xí)為代價(jià)，這樣的極端做法不可取。兩種資源的使用應(yīng)保持一種相對(duì)均衡的狀態(tài)，在時(shí)間有限的情況下，兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都能兼顧。在英語(yǔ)啟蒙初期，父母主導(dǎo)選擇時(shí)，可以按照中英各半的比例調(diào)配資源，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣后，孩子的自行做主階段，不求每天的學(xué)習(xí)量都要嚴(yán)格對(duì)等，只要中長(zhǎng)期保持均衡即可。

3.媽媽口語(yǔ)不好，能否不做親子閱讀，而是只陪著寶寶看書(shū)聽(tīng)音頻？

研究表明，如果一個(gè)9個(gè)月大的嬰兒聽(tīng)一盤(pán)錄音帶或者看一段視頻，里面是一種新語(yǔ)言，嬰兒就會(huì)得到充足的信息并學(xué)會(huì)分辨這種新語(yǔ)言中的語(yǔ)音（在某些情況下，嬰兒也能通過(guò)錄音帶或者視頻學(xué)習(xí)，但是這要比跟真人學(xué)習(xí)花費(fèi)更多的時(shí)間）。通俗來(lái)說(shuō)，寶寶單純聽(tīng)音頻也能學(xué)習(xí)，但效果是媽媽講述的十分之一。親子閱讀重在親子，以培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的愉悅感為目的，正音的任務(wù)可以交給共讀后的磨耳朵來(lái)完成，所以只要媽媽能開(kāi)口，不妨做好閱讀前的準(zhǔn)備工作，試著親自給孩子朗讀。

4.孩子讀完繪本，喜歡自己瞎編單詞，媽媽該怎么回應(yīng)？

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)為主。孩子有任何主動(dòng)輸出的意愿，尤其是這種創(chuàng)造性的輸出，都應(yīng)該給予充分的肯定，如“這表達(dá)可真有創(chuàng)意”“這個(gè)用詞好妙啊”等。想想1歲8個(gè)月時(shí)，迷上了給家人取英文名，說(shuō)媽媽叫Oliva，爸爸叫David，外婆叫Alice，奶奶叫Isabel，還中英文混改。每次有新的“創(chuàng)作”，我們都積極鼓勵(lì)，這大大激發(fā)了他的“創(chuàng)作欲”。從最初無(wú)厘頭的改編，到兒歌的改編，到22個(gè)月時(shí)能巧妙地改編繪本段落，再到3歲時(shí)能用英語(yǔ)講故事，這與正向激勵(lì)的作用密不可分。

5.為什么孩子學(xué)了那么長(zhǎng)時(shí)間，遇到外國(guó)人還是不敢開(kāi)口，簡(jiǎn)單的問(wèn)候都不會(huì)?

這證明他還沒(méi)有準(zhǔn)備好，他需要更多的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)音輸入。因?yàn)槟�此時(shí)要求孩子的“說(shuō)”，不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)，而是真實(shí)、自信、流利的表達(dá)，而且還是發(fā)生在他和陌生的外國(guó)人之間的交流！

來(lái)源：英語(yǔ)外教網(wǎng)