非從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的人常說(shuō):會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的都可以教華文。實(shí)際上,從能教學(xué)生,到能勝任教學(xué),到教學(xué)藝術(shù)高超,之間有很大的差別?偠灾,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是有其獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。具體介紹如下:
A.華文教師要有語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。
比如:現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí),也需要有古代漢語(yǔ)知識(shí),最好還有一些方言知識(shí)等。
B.華文教師掌握語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)是不可少的。
語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。比如,學(xué)生在漢語(yǔ)聲韻調(diào)訓(xùn)練時(shí),單靠自覺(jué)模仿是不夠的。當(dāng)遇到難以逾越的困難時(shí),華文教師如果給予必要的理論指點(diǎn),能使學(xué)生自覺(jué)控制發(fā)音器官,進(jìn)而自我練習(xí)和糾錯(cuò),加速進(jìn)程。
C.華文教師的心理學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法知識(shí)也很有必要。
我們知道,教學(xué)活動(dòng)是一種綜合性藝術(shù)。比如,每種教材適用哪些對(duì)象。怎樣解釋語(yǔ)言點(diǎn),怎樣把語(yǔ)言?xún)?nèi)容轉(zhuǎn)化為技能,怎樣提高學(xué)生積極性,把課上活潑,消除學(xué)生緊張心理,怎樣板書(shū)、提問(wèn)等都離不開(kāi)心理學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法知識(shí)。
D.華文教師對(duì)文學(xué)和對(duì)中國(guó)歷史、地理、文化應(yīng)該有所了解。
如果教師知識(shí)貧乏,會(huì)降低其威信,也會(huì)損壞華文教育的聲譽(yù)。華文教師的性情、氣質(zhì)、文化素養(yǎng)無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,因此,海外華文教師要了解中國(guó)古代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)輪廓及有代表性的作品,還應(yīng)了解所在對(duì)象國(guó)的文學(xué)輪廓。另外,中國(guó)歷史、地理、主要名勝古跡、社會(huì)民俗知識(shí)、婚喪嫁娶、傳統(tǒng)節(jié)日、宗教信仰、社會(huì)教育情況也應(yīng)熟悉,還應(yīng)知道一般的世界、歷史地理知識(shí)、當(dāng)今形勢(shì)。
以上文章僅僅是簡(jiǎn)要講述一下華文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系藝術(shù)特長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,想要成為一名名師,取得對(duì)外漢語(yǔ)資格證書(shū)只是打開(kāi)了一扇通往教育事業(yè)的大門(mén)而已。
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