非從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的人常說(shuō)：會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的都可以教華文。實(shí)際上，從能教學(xué)生，到能勝任教學(xué)，到教學(xué)藝術(shù)高超，之間有很大的差別�？偠�言之，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是有其獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。具體介紹如下：

A.華文教師要有語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。

比如：現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，也需要有古代漢語(yǔ)知識(shí)，最好還有一些方言知識(shí)等。

B.華文教師掌握語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)是不可少的。

語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。比如，學(xué)生在漢語(yǔ)聲韻調(diào)訓(xùn)練時(shí)，單靠自覺(jué)模仿是不夠的。當(dāng)遇到難以逾越的困難時(shí)，華文教師如果給予必要的理論指點(diǎn)，能使學(xué)生自覺(jué)控制發(fā)音器官，進(jìn)而自我練習(xí)和糾錯(cuò)，加速進(jìn)程。

C.華文教師的心理學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法知識(shí)也很有必要。

我們知道，教學(xué)活動(dòng)是一種綜合性藝術(shù)。比如，每種教材適用哪些對(duì)象。怎樣解釋語(yǔ)言點(diǎn)，怎樣把語(yǔ)言?xún)?nèi)容轉(zhuǎn)化為技能，怎樣提高學(xué)生積極性，把課上活潑，消除學(xué)生緊張心理，怎樣板書(shū)、提問(wèn)等都離不開(kāi)心理學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法知識(shí)。

D.華文教師對(duì)文學(xué)和對(duì)中國(guó)歷史、地理、文化應(yīng)該有所了解。

如果教師知識(shí)貧乏，會(huì)降低其威信，也會(huì)損壞華文教育的聲譽(yù)。華文教師的性情、氣質(zhì)、文化素養(yǎng)無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，海外華文教師要了解中國(guó)古代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)輪廓及有代表性的作品，還應(yīng)了解所在對(duì)象國(guó)的文學(xué)輪廓。另外，中國(guó)歷史、地理、主要名勝古跡、社會(huì)民俗知識(shí)、婚喪嫁娶、傳統(tǒng)節(jié)日、宗教信仰、社會(huì)教育情況也應(yīng)熟悉，還應(yīng)知道一般的世界、歷史地理知識(shí)、當(dāng)今形勢(shì)。

以上文章僅僅是簡(jiǎn)要講述一下華文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系藝術(shù)特長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，想要成為一名名師，取得對(duì)外漢語(yǔ)資格證書(shū)只是打開(kāi)了一扇通往教育事業(yè)的大門(mén)而已。