法國是一個高福利的國家，也是社會保障體系比較完善的，對于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，法國也是開設了很多專業(yè)來吸引海外學生，而隨著低齡化留學的加劇，不少學生選擇去法國讀高中，而法國留學的高中課程也是有很多的特色的，唯學網(wǎng)小編整理了相關內(nèi)容，詳見下文。

法國留學的高中課程設置是很多樣化的，法國普通教育高中每周課時平均限制在26小時(55分鐘上課時間十5分鐘休息)。課目類型多樣是我們看到其課表產(chǎn)生的最初印象。我們可以從課程板塊劃分和課程類型的角度來闡述這一特點。高中三個年級的課程都分為三大板塊，其中高一年級為面向所有學生的共同教育、有助于高二專業(yè)分化的決定教育和自由選修教育;高二年級為必修教育、必選教育和自由選修教育;高三年級為必修教育、專業(yè)選修教育和自由選修教育。值得注意的是，從高一到高三逐步通過決定教育、必選教育和專業(yè)選修來細化和深入定位學生的專業(yè)導向。

而法國最新的高中課程，設立了三門科目。即高一年級面向部分學生的個體化幫助、普及整個高中的公民一法律和社會教育以及高二和高三主的框架性個人研究。其中后兩個課目都可歸于綜合課程的范疇。不過兩者在如何綜合的問題上表現(xiàn)出不同的特點。公民一法律和社會教育更多地表現(xiàn)為多門學科的綜合，而框架性個人研究則把綜合的基點放在學生個人(或小組集體)的研究活動上。另外，改革還強調(diào)指出從高一年級開始對學生進行真正的環(huán)境教育，從多學科的角度把生物學、地球科學、化學和地理等學科結(jié)合起來。我們從課表中可以看到高一年級沒有“生態(tài)學一農(nóng)藝學一國土一公民”等課目。

關于這一點，課表上反映出的似乎并不充分。我們只是在高一年級的課表中找到一些專門的計算機教育課目，如計算機提高、管理和溝通計算機、物理學上的計算機和電子等。不過，早在1992年法國國教育大綱委員會就發(fā)布過一份關計算機和計算器的專門文件，文件涉及對計算機的學習和計算機在學科教學中的使用問題。文件指出，“每個學生在高中畢業(yè)時都應該會使用主要的計算機工具”。計算機學習主要按照這樣的學程步驟來組織：在小學，學生要掌握四則運算的計算器，初步學習文件處理和使用教學軟件;初中掌握文件處理，了解機器使用的一些基本概念和技能，學習在所有學科使用教學軟件等;在高中，學生在各個學科使用軟件設備和教學軟件，完成包括普通專業(yè)軟件和學科軟件使用的計劃;完善有效使用計算機所必需的知識和技能。文件還指出，應該引導學生們在情境中獲得必要的概念和技能。計算機使用能力將成為業(yè)士考試評估的一項內(nèi)容。

高中新的教學大綱以每門學科的基本概念為中心，同時通過對大綱定期審視，參考不同領域知識的發(fā)展變化來更新教學大綱的內(nèi)容。為了更好地貫徹“以基礎為中心”的思想，國家教學大綱委員會提出了大綱編制的四個原則，即等級化、減輕化、和諧化和透明化。

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