近年來，國(guó)家一直在追求教育公平，但是，教育公平并不代表教育平均化。那么，到底什么是教育公平呢？教育改革一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育公平嗎？下面唯學(xué)網(wǎng)小編為大家詳細(xì)講解教育公平的相關(guān)報(bào)道內(nèi)容，供大家參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教育改革推動(dòng)教育公平

教育領(lǐng)域的改革動(dòng)向，是十八屆三中全會(huì)全面深化改革的一大熱點(diǎn)。不僅是因?yàn)榻逃�是民生要�(jiǎng)?wù)，也因?yàn)榇舜胃母锬贸龅姆桨妇唧w而可行。

當(dāng)前教育的顯著問題，就是資源分布不均造成的不公平，而現(xiàn)行體制在推進(jìn)公平上尚顯乏力。大到城鄉(xiāng)差異，小到重點(diǎn)非重點(diǎn)學(xué)校差距，部分教育發(fā)達(dá)地區(qū)逐步形成“超級(jí)中學(xué)”的同時(shí)，一些貧困地區(qū)連基本校舍、師資都沒有保障，乃至更進(jìn)一步的高考戶籍限制等等，從各個(gè)層面指向教育不公的現(xiàn)狀。

教育公平，首先是讓人人享有平等的受教育的權(quán)利，在更高層次上，還要為人們提供平等的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需求。因此，無論城市還是鄉(xiāng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或者欠發(fā)達(dá)地區(qū)，也不論家庭貧困或富裕，我們現(xiàn)在致力于追求的教育公平，已經(jīng)不只停留在添置幾張課桌椅和“一個(gè)都不能少”的初級(jí)階段，而是覆蓋到所有層次，總的來說，就是“低”的要“就上”，而非簡(jiǎn)單把高的拉低，搞平均化。

在現(xiàn)實(shí)中，包括教育資源在內(nèi)的各種資源，都不可避免地存在分布不均的現(xiàn)象。應(yīng)該看到，現(xiàn)在談教育公平的背景，不是一切從頭開始的建設(shè)，而是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。于是，從現(xiàn)有資源調(diào)整入手，就成了最直接、效率最高的改革方向。

“改不動(dòng)”是難題，改革動(dòng)作夠大，也繼續(xù)提出了問題：改革如果只是截優(yōu)補(bǔ)差，是否符合我們追求公平的根本出發(fā)點(diǎn)？本質(zhì)上，這就好比粥還是那么大一碗，為了公平，就平均分配。平均是平均了，卻不見得真的公平。

任何在理論上正確可行的制度與措施，都要與現(xiàn)實(shí)接軌。因此，我們現(xiàn)在改革的目標(biāo)，必然是讓全體人民共享利益增量。中國(guó)國(guó)力獲得極大發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增長(zhǎng)，這為推進(jìn)公平提供了基礎(chǔ)。對(duì)于特殊困難地區(qū)，固然要加大重點(diǎn)扶困力度，而總的前提，應(yīng)該是全面提升資源總量和質(zhì)量，讓待遇低的往上靠，獲得與其他國(guó)民群體相應(yīng)的待遇。

具體到教育方面，大幅提升教育資源供應(yīng)，才是推動(dòng)教育公平最根本的途徑，這必然要求國(guó)家層面的穩(wěn)定支持與合理規(guī)劃，從制度上保障教育投入及時(shí)到位。尤其是在師資“軟實(shí)力”建設(shè)上，從人才培養(yǎng)和職業(yè)激勵(lì)等多方面，為教育工作者提供物質(zhì)和精神上的優(yōu)厚條件，吸引更多青年人投身教育事業(yè)，加速擴(kuò)充教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以國(guó)家力量為基石，承載起未來的希望。

唯學(xué)網(wǎng)是國(guó)內(nèi)最具價(jià)值的教育培訓(xùn)與互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，致力于為考生提供第一手的教育資訊與院校教學(xué)服務(wù)，因此考生如若獲知更多關(guān)于中小學(xué)教育的資訊，請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注唯學(xué)網(wǎng)中小學(xué)教育培訓(xùn)欄目，唯學(xué)網(wǎng)小編會(huì)在第一時(shí)間為考生發(fā)布相關(guān)的報(bào)道內(nèi)容。