小升初階段，如何接軌初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)
目前六年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)基本已經(jīng)確定了初中學(xué)校，初中學(xué)校的確定包括“劃片及搖號(hào)入學(xué)”、“擇�？己灱s入學(xué)”、“學(xué)區(qū)房業(yè)主入學(xué)”三種最主要的方式。
需要注意的是，擇�？既雽W(xué)與其他兩種方式入學(xué)，在很多中學(xué)分班是不同的，有些中學(xué)有專(zhuān)門(mén)的劃片及搖號(hào)入學(xué)的班級(jí)，有專(zhuān)門(mén)的學(xué)區(qū)房入學(xué)的業(yè)主班，擇�？既雽W(xué)的學(xué)生一般進(jìn)入的班級(jí)在教師資源配置上會(huì)有傾斜，即俗稱(chēng)的“重點(diǎn)班級(jí)”，中間穿插幾個(gè)關(guān)系戶(hù)學(xué)生。
就如我前面文章所介紹的，雖然年年大力整頓擇�？荚�，但“雙減”后，卻出現(xiàn)更詭異的現(xiàn)象——“擇�？肌庇萦�，以前是一類(lèi)民辦初中的舞臺(tái)，現(xiàn)在是一類(lèi)、二類(lèi)民辦公辦所有初中學(xué)校都在積極入場(chǎng)，倒逼部分家長(zhǎng)和孩子在五、六年級(jí)不得不如“趕考”般穿梭于各擇校考試之前，不得不讓孩子去學(xué)擇�？嫉闹攸c(diǎn)——“奧數(shù)”，在學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)逐步清零的大環(huán)境下，“奧數(shù)”私教和地下班，方興未艾，補(bǔ)習(xí)費(fèi)用“水漲船高”。對(duì)于以上問(wèn)題，我們拭目以待，看后面的調(diào)整和改變吧。
本文主要介紹下，在小升初階段，我們的學(xué)生和家長(zhǎng)如何做好相應(yīng)的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
作為一個(gè)初中語(yǔ)文老師，我很深刻的感覺(jué)到，小升初后，很多學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種波動(dòng)，需要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，改變節(jié)奏和習(xí)慣。甚至，有部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诔踔腥觌y以翻身。現(xiàn)在國(guó)家大力提倡“民族文化、民族自信”，前有教材編訂者高喊：讓大多數(shù)學(xué)生中考語(yǔ)文試卷做不完;后有兩會(huì)代表提出：需要大力增加中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容入語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系;這幾天還有人要求：取消英語(yǔ)主科身份，提高語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的分值。不管我們?cè)覆辉敢�，語(yǔ)文的地位會(huì)逐步提高，考試難度會(huì)逐步提高，對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)逐步提高，這可能是必然的趨勢(shì)了。
那么在六年級(jí)下學(xué)期，初中學(xué)校已經(jīng)基本“塵埃落定”的情況下，如何讓孩子更好的接軌初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是我們需要認(rèn)真思考的關(guān)鍵了。
一、建立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。
思想認(rèn)識(shí)是一切行為的前提，也是結(jié)果最后得以體現(xiàn)的保障。想要學(xué)好語(yǔ)文，如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，就很難形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我在給學(xué)生布置任何任務(wù)，給學(xué)生傳授任何知識(shí)時(shí)，我首先會(huì)詳細(xì)講解任務(wù)本質(zhì)和知識(shí)概念，然后告訴學(xué)生，我為什么布置這個(gè)任務(wù)，為什么要傳授這個(gè)知識(shí)。“是什么→為什么→怎么辦”是教師上課時(shí)必須要遵循的邏輯三段論，也是學(xué)生能夠很好接受和理解的關(guān)鍵。
解釋“是什么、為什么”，就是在解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讓其明白隨后的行為原因和達(dá)到效果的目的。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同樣如此。我們要讓學(xué)生明明白白知道“什么是語(yǔ)文”，“為什么要學(xué)好語(yǔ)文”，這就是建立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。無(wú)論是“是什么”還是“為什么”都是要解釋語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，從語(yǔ)文考試的分類(lèi)上看：語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)法、名著閱讀、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐、古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文。涵蓋“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背”五類(lèi)自身綜合基本技能，是真正的綜合學(xué)習(xí)。
很多家長(zhǎng)特別信所謂的刷題。機(jī)械式的訓(xùn)練，可能在理科學(xué)習(xí)上會(huì)有短期效果，但在文科學(xué)習(xí)上就是走錯(cuò)了方向。語(yǔ)文是基礎(chǔ)能力+語(yǔ)感能力+文字組織能力+理解能力+分析能力+實(shí)踐能力的能力學(xué)習(xí)，能力的提高是長(zhǎng)期過(guò)程，見(jiàn)效不如理科快。
古人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。走出課堂的學(xué)習(xí)才是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不局限于課堂，無(wú)論是作文的選材還是綜合實(shí)踐中的口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐，都是日常生活中的點(diǎn)滴積累和發(fā)現(xiàn)。一個(gè)人，一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一次勞動(dòng)，一處美景，甚至一首歌，一幅畫(huà)，一盤(pán)美食……可能在語(yǔ)文考試中都會(huì)成為我們運(yùn)用的工具。
所以，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能急功近利，是“細(xì)水長(zhǎng)流”;是循序漸進(jìn)，是腳踏實(shí)地，不要輕信所謂的“萬(wàn)能公式、考試秘籍”。
二、提高相應(yīng)的心理承受力。
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)壓力、作業(yè)壓力、考試壓力、環(huán)境壓力上都明顯與小學(xué)不在一個(gè)檔次上，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是“慢功出細(xì)活”的過(guò)程。
我見(jiàn)過(guò)有些學(xué)生，初中住讀(大部分初中學(xué)校是要求住讀的)不習(xí)慣而崩潰;作業(yè)量明顯比小學(xué)多，不適應(yīng);在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校有意還是無(wú)意，或多或少都會(huì)把學(xué)生分為“三六九等”，初中年級(jí)的分班不同就可見(jiàn)一斑。這些現(xiàn)象，都對(duì)我們的學(xué)生提出了更高的心理承受力的要求。
特別是語(yǔ)文成績(jī)上，部分小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)“水分”較多，大多數(shù)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文基本在90分以上。到了初中，從初一開(kāi)始，無(wú)論是出卷方式，題型分布，給分要求都在向中考看齊，以150分初中語(yǔ)文滿(mǎn)分為例(有部分學(xué)校在初一時(shí)，還會(huì)采取百分制或120分制)，90分以上就相當(dāng)于150分的135分以上，其實(shí)語(yǔ)文初中成績(jī)基本在120分以上就是年級(jí)前列，屬于“A”成績(jī)，130分以上在整個(gè)年級(jí)段也不多。于是很多學(xué)生不可能在初中語(yǔ)文考試中，得到與小學(xué)成績(jī)相似的分?jǐn)?shù)，心理落差自然產(chǎn)生，甚至有些家長(zhǎng)的心理落差比孩子還大。所以，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，心理承受力的提高不止是針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)家長(zhǎng)。我們的家長(zhǎng)和學(xué)生要清醒的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)成績(jī)不能全盤(pán)代入到初中，特別是語(yǔ)文上。
心理承受力差的學(xué)生，可能就會(huì)出現(xiàn)自怨自艾，自暴自棄的心理反應(yīng)，進(jìn)而影響后期學(xué)習(xí)。所以對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，逐步提高其心理承受力，提高抗壓能力就是順利過(guò)渡到初中的關(guān)鍵。
初中有一篇現(xiàn)代文閱讀“刀愛(ài)”�！叭氯�，砍棗兒干……”奶奶每年都砍棗樹(shù)，小作者不理解，后來(lái)若干年后，看到果農(nóng)們砍梨樹(shù)，才明白過(guò)來(lái)。那文章有一句話(huà)說(shuō)得很好：“樹(shù)可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，在逆境的時(shí)候，去承受挫折并積蓄養(yǎng)料;在順利的時(shí)候，自己給自己一把刀并慎用養(yǎng)料�！焙靡痪洹白约航o自己一把刀，慎用養(yǎng)料”。我覺(jué)得這值得我們每位同學(xué)和家長(zhǎng)認(rèn)真思考。
三、改變小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)節(jié)奏和習(xí)慣。
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏因人而異，不過(guò)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏感不強(qiáng)，“玩兩年，鬧兩年，跑跑跳跳又兩年”。究其原因是“素質(zhì)教育”不“素質(zhì)”所造成的。
“素質(zhì)教育”是一種以提高受教育者素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。如果用最通俗的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)褪翘岣吣芰�。在基礎(chǔ)教育小學(xué)階段，學(xué)生的能力重點(diǎn)包括“做人能力”和“學(xué)習(xí)能力”兩種�！白鋈四芰Α弊钪匾氖恰吧逃�、道德教育、逆境教育”，很可惜這三類(lèi)教育在小學(xué)階段的教育內(nèi)容中基本是形式大于內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)能力”的核心是各學(xué)科學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，其目的是逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不過(guò)也基本是“虛有其表”，甚至在現(xiàn)在的大環(huán)境下，“素質(zhì)教育”與“放養(yǎng)”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”等同，完全背離了“素質(zhì)”的本質(zhì)。
初中，有“一座山”在所有學(xué)生面前，無(wú)論你說(shuō)得多么天花亂墜，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)也不會(huì)拿自己的孩子做實(shí)驗(yàn)，甘于讓孩子自由發(fā)展，或是走職高這條路，這是現(xiàn)實(shí)。而各中學(xué)，也必須要千方百計(jì)的提高中考升學(xué)率，提高中考進(jìn)入重點(diǎn)高中的升學(xué)率，這也關(guān)系到中學(xué)的生存和競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的壓力下，孩子所承受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)。如果還是以小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)應(yīng)對(duì)初中學(xué)習(xí)，那基本上是會(huì)脫節(jié)的，問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多，最后積重難返。
學(xué)習(xí)節(jié)奏和習(xí)慣上，最核心的就是計(jì)劃性。小學(xué)六年級(jí)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的能力。制訂計(jì)劃是孩子的思維能力培養(yǎng)，善于總結(jié)的孩子就善于制訂計(jì)劃;執(zhí)行計(jì)劃是孩子的行動(dòng)能力培養(yǎng)，很多學(xué)生制訂計(jì)劃卻不嚴(yán)格執(zhí)行，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”，沒(méi)有任何意義，同時(shí)在執(zhí)行過(guò)程中，最好讓孩子對(duì)每一個(gè)執(zhí)行點(diǎn)規(guī)定相應(yīng)的時(shí)間段來(lái)完成，逐步形成“時(shí)間概念”，這對(duì)初中學(xué)習(xí)有莫大幫助。
在初中緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于利用“碎片化”時(shí)間，充分利用時(shí)間，不拖沓，是治療“拖延癥”的最佳方法。同時(shí)“時(shí)間概念”也能作用于考試之中，提高考試效率。
四、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試的規(guī)律提前進(jìn)入。
了解初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試，對(duì)于每個(gè)六年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)都很重要，在初中學(xué)校大局已定的情況下，有的放矢的提前進(jìn)入初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠很大程度上提高后期學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省出后期的緊張學(xué)習(xí)時(shí)間。
比如“語(yǔ)文基礎(chǔ)”涉及的拼音、漢字、詞語(yǔ)。保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，起碼要扎實(shí)的掌握小學(xué)1-6年級(jí)的拼音、漢字、詞語(yǔ)，通過(guò)不斷的聽(tīng)默寫(xiě)進(jìn)行鞏固。不要小瞧“語(yǔ)文基礎(chǔ)”，之所以稱(chēng)之為“語(yǔ)文基礎(chǔ)”，就在于其是所有語(yǔ)文其它板塊的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的基礎(chǔ)，談不上提高作文、閱讀的水平。
比如“文言文古詩(shī)詞”，在中考中，除4分的課外鏈接，其它都是初中課本中的內(nèi)容，完全可以提前背誦和掌握，沒(méi)有技巧，就是“死記硬背”。
比如“名著閱讀”，從初一到初三，共涉及12部名著，如下：
七年級(jí)上：朝花夕拾、西游記
七年級(jí)下：駱駝祥子、海底兩萬(wàn)里
八年級(jí)上：紅星照耀中國(guó)、昆蟲(chóng)記
八年級(jí)下：傅雷家書(shū)、鋼鐵是怎樣煉成的
九年級(jí)上：艾青詩(shī)選、水滸傳
九年級(jí)下：儒林外史、簡(jiǎn)·愛(ài)
目前來(lái)看，“名著閱讀”自2017年在語(yǔ)文中考出現(xiàn)后，分值逐步提高，儼然成為重點(diǎn)考點(diǎn)，且其考核的內(nèi)容也是對(duì)名著具體內(nèi)容的考核，而不是“大而化之”的所謂作者、主要人物、中心思想那么簡(jiǎn)單。完全可以提前開(kāi)始閱讀以上名著，節(jié)約將來(lái)進(jìn)入初中后，花在這上面的時(shí)間。
不積跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江河。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用功在細(xì)節(jié)，就必有回報(bào)。
來(lái)源：江海燕子1
以上是關(guān)于小升初的相關(guān)信息，以供大家查看了解。想要了解更多小升初信息，第一時(shí)間了解小升初相關(guān)資訊，敬請(qǐng)關(guān)注唯學(xué)網(wǎng)小升初欄目，如有任何疑問(wèn)也可在線留言，小編會(huì)為您在第一時(shí)間解答!
