小升初階段，如何接軌初中語文學(xué)習(xí)
目前六年級的學(xué)生，大多數(shù)基本已經(jīng)確定了初中學(xué)校，初中學(xué)校的確定包括“劃片及搖號入學(xué)”、“擇校考簽約入學(xué)”、“學(xué)區(qū)房業(yè)主入學(xué)”三種最主要的方式。
需要注意的是，擇校考入學(xué)與其他兩種方式入學(xué)，在很多中學(xué)分班是不同的，有些中學(xué)有專門的劃片及搖號入學(xué)的班級，有專門的學(xué)區(qū)房入學(xué)的業(yè)主班，擇校考入學(xué)的學(xué)生一般進入的班級在教師資源配置上會有傾斜，即俗稱的“重點班級”，中間穿插幾個關(guān)系戶學(xué)生。
就如我前面文章所介紹的，雖然年年大力整頓擇校考試，但“雙減”后，卻出現(xiàn)更詭異的現(xiàn)象——“擇校考”愈演愈烈，以前是一類民辦初中的舞臺，現(xiàn)在是一類、二類民辦公辦所有初中學(xué)校都在積極入場，倒逼部分家長和孩子在五、六年級不得不如“趕考”般穿梭于各擇�？荚囍�，不得不讓孩子去學(xué)擇�？嫉闹攸c——“奧數(shù)”，在學(xué)科類培訓(xùn)逐步清零的大環(huán)境下，“奧數(shù)”私教和地下班，方興未艾，補習(xí)費用“水漲船高”。對于以上問題，我們拭目以待，看后面的調(diào)整和改變吧。
本文主要介紹下，在小升初階段，我們的學(xué)生和家長如何做好相應(yīng)的初中語文學(xué)習(xí)的準備。
作為一個初中語文老師，我很深刻的感覺到，小升初后，很多學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中的各種波動，需要花費很多的時間來適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，改變節(jié)奏和習(xí)慣。甚至，有部分學(xué)生的語文成績在初中三年難以翻身。現(xiàn)在國家大力提倡“民族文化、民族自信”，前有教材編訂者高喊：讓大多數(shù)學(xué)生中考語文試卷做不完;后有兩會代表提出：需要大力增加中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容入語文學(xué)習(xí)體系;這幾天還有人要求：取消英語主科身份，提高語文、數(shù)學(xué)的分值。不管我們愿不愿意，語文的地位會逐步提高，考試難度會逐步提高，對學(xué)生的要求也會逐步提高，這可能是必然的趨勢了。
那么在六年級下學(xué)期，初中學(xué)校已經(jīng)基本“塵埃落定”的情況下，如何讓孩子更好的接軌初中語文學(xué)習(xí)，就是我們需要認真思考的關(guān)鍵了。
一、建立正確的語文學(xué)習(xí)認識。
思想認識是一切行為的前提，也是結(jié)果最后得以體現(xiàn)的保障。想要學(xué)好語文，如果對語文學(xué)習(xí)沒有正確的認識，就很難形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我在給學(xué)生布置任何任務(wù)，給學(xué)生傳授任何知識時，我首先會詳細講解任務(wù)本質(zhì)和知識概念，然后告訴學(xué)生，我為什么布置這個任務(wù)，為什么要傳授這個知識�！笆鞘裁础鸀槭裁础趺崔k”是教師上課時必須要遵循的邏輯三段論，也是學(xué)生能夠很好接受和理解的關(guān)鍵。
解釋“是什么、為什么”，就是在解決學(xué)生的認識問題，讓其明白隨后的行為原因和達到效果的目的。
學(xué)習(xí)語文，同樣如此。我們要讓學(xué)生明明白白知道“什么是語文”，“為什么要學(xué)好語文”，這就是建立正確的語文學(xué)習(xí)認識。無論是“是什么”還是“為什么”都是要解釋語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，從語文考試的分類上看：語文基礎(chǔ)、語法、名著閱讀、口語交際、綜合實踐、古詩詞、文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文。涵蓋“聽、說、讀、寫、背”五類自身綜合基本技能，是真正的綜合學(xué)習(xí)。
很多家長特別信所謂的刷題。機械式的訓(xùn)練，可能在理科學(xué)習(xí)上會有短期效果，但在文科學(xué)習(xí)上就是走錯了方向。語文是基礎(chǔ)能力+語感能力+文字組織能力+理解能力+分析能力+實踐能力的能力學(xué)習(xí)，能力的提高是長期過程，見效不如理科快。
古人說：讀萬卷書不如行萬里路。走出課堂的學(xué)習(xí)才是真正的語文學(xué)習(xí)，是真正的實踐學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)不局限于課堂，無論是作文的選材還是綜合實踐中的口語交際、綜合實踐，都是日常生活中的點滴積累和發(fā)現(xiàn)。一個人，一句話，一個動作，一次勞動，一處美景，甚至一首歌，一幅畫，一盤美食……可能在語文考試中都會成為我們運用的工具。
所以，你會發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)不能急功近利，是“細水長流”;是循序漸進，是腳踏實地，不要輕信所謂的“萬能公式、考試秘籍”。
二、提高相應(yīng)的心理承受力。
初中語文學(xué)習(xí)，在競爭壓力、作業(yè)壓力、考試壓力、環(huán)境壓力上都明顯與小學(xué)不在一個檔次上，而語文學(xué)習(xí)又是“慢功出細活”的過程。
我見過有些學(xué)生，初中住讀(大部分初中學(xué)校是要求住讀的)不習(xí)慣而崩潰;作業(yè)量明顯比小學(xué)多，不適應(yīng);在初中學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)校有意還是無意，或多或少都會把學(xué)生分為“三六九等”，初中年級的分班不同就可見一斑。這些現(xiàn)象，都對我們的學(xué)生提出了更高的心理承受力的要求。
特別是語文成績上，部分小學(xué)語文成績“水分”較多，大多數(shù)學(xué)生小學(xué)語文基本在90分以上。到了初中，從初一開始，無論是出卷方式，題型分布，給分要求都在向中考看齊，以150分初中語文滿分為例(有部分學(xué)校在初一時，還會采取百分制或120分制)，90分以上就相當于150分的135分以上，其實語文初中成績基本在120分以上就是年級前列，屬于“A”成績，130分以上在整個年級段也不多。于是很多學(xué)生不可能在初中語文考試中，得到與小學(xué)成績相似的分數(shù)，心理落差自然產(chǎn)生，甚至有些家長的心理落差比孩子還大。所以，從某個角度來說，心理承受力的提高不止是針對學(xué)生，也針對家長。我們的家長和學(xué)生要清醒的認識到，小學(xué)成績不能全盤代入到初中，特別是語文上。
心理承受力差的學(xué)生，可能就會出現(xiàn)自怨自艾，自暴自棄的心理反應(yīng)，進而影響后期學(xué)習(xí)。所以對于小學(xué)六年級的學(xué)生，逐步提高其心理承受力，提高抗壓能力就是順利過渡到初中的關(guān)鍵。
初中有一篇現(xiàn)代文閱讀“刀愛”�！叭氯硹梼焊伞蹦棠堂磕甓伎硹棙�，小作者不理解，后來若干年后，看到果農(nóng)們砍梨樹，才明白過來。那文章有一句話說得很好：“樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，在逆境的時候，去承受挫折并積蓄養(yǎng)料;在順利的時候，自己給自己一把刀并慎用養(yǎng)料。”好一句“自己給自己一把刀，慎用養(yǎng)料”。我覺得這值得我們每位同學(xué)和家長認真思考。
三、改變小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)節(jié)奏和習(xí)慣。
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏因人而異，不過大部分學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏感不強，“玩兩年，鬧兩年，跑跑跳跳又兩年”。究其原因是“素質(zhì)教育”不“素質(zhì)”所造成的。
“素質(zhì)教育”是一種以提高受教育者素質(zhì)為目標的教育模式。如果用最通俗的話來解釋，就是提高能力。在基礎(chǔ)教育小學(xué)階段，學(xué)生的能力重點包括“做人能力”和“學(xué)習(xí)能力”兩種�！白鋈四芰Α弊钪匾氖恰吧逃⒌赖陆逃�、逆境教育”，很可惜這三類教育在小學(xué)階段的教育內(nèi)容中基本是形式大于內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)能力”的核心是各學(xué)科學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，其目的是逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不過也基本是“虛有其表”，甚至在現(xiàn)在的大環(huán)境下，“素質(zhì)教育”與“放養(yǎng)”、“快樂學(xué)習(xí)”等同，完全背離了“素質(zhì)”的本質(zhì)。
初中，有“一座山”在所有學(xué)生面前，無論你說得多么天花亂墜，絕大多數(shù)的家長也不會拿自己的孩子做實驗，甘于讓孩子自由發(fā)展，或是走職高這條路，這是現(xiàn)實。而各中學(xué)，也必須要千方百計的提高中考升學(xué)率，提高中考進入重點高中的升學(xué)率，這也關(guān)系到中學(xué)的生存和競爭。在這樣的壓力下，孩子所承受的學(xué)習(xí)負擔(dān)自然就要遠遠高于小學(xué)。如果還是以小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)習(xí)慣來應(yīng)對初中學(xué)習(xí)，那基本上是會脫節(jié)的，問題也會越來越多，最后積重難返。
學(xué)習(xí)節(jié)奏和習(xí)慣上，最核心的就是計劃性。小學(xué)六年級，家長可以有意識的培養(yǎng)孩子的制訂計劃、執(zhí)行計劃的能力。制訂計劃是孩子的思維能力培養(yǎng)，善于總結(jié)的孩子就善于制訂計劃;執(zhí)行計劃是孩子的行動能力培養(yǎng)，很多學(xué)生制訂計劃卻不嚴格執(zhí)行，就是我們經(jīng)常說的“語言上的巨人，行動上的矮子”，沒有任何意義，同時在執(zhí)行過程中，最好讓孩子對每一個執(zhí)行點規(guī)定相應(yīng)的時間段來完成，逐步形成“時間概念”，這對初中學(xué)習(xí)有莫大幫助。
在初中緊張的學(xué)習(xí)過程中，善于利用“碎片化”時間，充分利用時間，不拖沓，是治療“拖延癥”的最佳方法。同時“時間概念”也能作用于考試之中，提高考試效率。
四、根據(jù)語文學(xué)習(xí)和考試的規(guī)律提前進入。
了解初中語文學(xué)習(xí)和考試，對于每個六年級的學(xué)生和家長都很重要，在初中學(xué)校大局已定的情況下，有的放矢的提前進入初中語文學(xué)習(xí)，能夠很大程度上提高后期學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省出后期的緊張學(xué)習(xí)時間。
比如“語文基礎(chǔ)”涉及的拼音、漢字、詞語。保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時，起碼要扎實的掌握小學(xué)1-6年級的拼音、漢字、詞語，通過不斷的聽默寫進行鞏固。不要小瞧“語文基礎(chǔ)”，之所以稱之為“語文基礎(chǔ)”，就在于其是所有語文其它板塊的基礎(chǔ)，沒有好的基礎(chǔ)，談不上提高作文、閱讀的水平。
比如“文言文古詩詞”，在中考中，除4分的課外鏈接，其它都是初中課本中的內(nèi)容，完全可以提前背誦和掌握，沒有技巧，就是“死記硬背”。
比如“名著閱讀”，從初一到初三，共涉及12部名著，如下：
七年級上：朝花夕拾、西游記
七年級下：駱駝祥子、海底兩萬里
八年級上：紅星照耀中國、昆蟲記
八年級下：傅雷家書、鋼鐵是怎樣煉成的
九年級上：艾青詩選、水滸傳
九年級下：儒林外史、簡·愛
目前來看，“名著閱讀”自2017年在語文中考出現(xiàn)后，分值逐步提高，儼然成為重點考點，且其考核的內(nèi)容也是對名著具體內(nèi)容的考核，而不是“大而化之”的所謂作者、主要人物、中心思想那么簡單。完全可以提前開始閱讀以上名著，節(jié)約將來進入初中后，花在這上面的時間。
不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江河。語文學(xué)習(xí)，用功在細節(jié)，就必有回報。
來源：江海燕子1
以上是關(guān)于小升初的相關(guān)信息，以供大家查看了解。想要了解更多小升初信息，第一時間了解小升初相關(guān)資訊，敬請關(guān)注唯學(xué)網(wǎng)小升初欄目，如有任何疑問也可在線留言，小編會為您在第一時間解答!
