小升初全民搖號，火箭班將為歷史，校內(nèi)培優(yōu)或?qū)⒊蔀樽甙嘀齐r形
“陽光分班”成為小升初的分界線。在這之前多少家長為了能讓孩子進入“火箭班”“實驗班”擠破了頭，而現(xiàn)在實行“全民搖號”，分班模式“陽光”了起來。
小升初全民搖號，實行陽光分班，火箭班將為歷史
早在之前，不論是老師還是家長們都會想盡辦法將自己的孩子放進所謂的“火箭班”，而“火箭班”也是學(xué)校為升學(xué)率考慮.
將成績排名靠前的學(xué)生集中到一起，用最好的師資力量，最好的硬件設(shè)施，將這個班級培養(yǎng)成學(xué)校引以為傲的招牌班級。
可這樣真的公平嗎?學(xué)習(xí)成績相較弱一點的孩子受到的師資力量就會稍微弱一點，老師一會因為教的不是好的班級而會沒什么積極性。
為了改善此現(xiàn)象，開始實行“全民搖號”的陽光分班政策。從此，分班更隨機性，所有學(xué)生分班都按照電腦搖號形式的分出自然班，并且現(xiàn)場公布結(jié)果.
分別在學(xué)校網(wǎng)站及校園內(nèi)張榜公示�？迫螏熧Y也會由家長隨機抽簽決定師資團隊并公示。針對于教師子女，雙胞胎的情況也會按照統(tǒng)一程序嚴(yán)格把控。
陽光分班使得所有的教師資源的到均衡使用，不再有的學(xué)校有的班級人滿為患，有的學(xué)校班級生源不足，造成分配不公及不均。
更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，每個班人數(shù)基本平均，老師關(guān)注范圍擴大，學(xué)生們都可以被照顧到。
有利于調(diào)動老師們的積極性，每個班里都有好生和相對差些的學(xué)生，不會有教好學(xué)生班級的老師名利雙收，不好的班級老師滿腹牢騷。老師們在同一起跑線評優(yōu)，更加公平。
校內(nèi)培優(yōu)興起，或?qū)⒊蔀樽甙嘀齐r形，該算是因材施教
培優(yōu)字面意思培訓(xùn)的是優(yōu)異的學(xué)生，前身就是“火箭班”。不過現(xiàn)在的培優(yōu)是學(xué)校的一個無奈之舉，想要保持升學(xué)率，還是要給優(yōu)秀的學(xué)生多“開開小灶”。
每天1-2個小時，以主要學(xué)科為主，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生突擊更難得題開拓更多思路。
其實校內(nèi)培優(yōu)也是有點“走班制”的意思。雖然規(guī)模較小但形式相似，目前走班制實施起來還較為困難，但走班更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也讓教學(xué)更有針對性。
校內(nèi)培優(yōu)讓不同的學(xué)生從不同的班級走到一起，或許是年級前100名?或者是200名，給這些學(xué)生們“拔拔高”。
其實這樣的教學(xué)方法應(yīng)該說的上是“因材施教”，給能理解的學(xué)生講更深層次的知識點，不理解的學(xué)生只要掌握即可。
例如老師在晚自習(xí)的時間講幾道高難的數(shù)學(xué)題，但班級里只有少數(shù)學(xué)生能聽得懂，大多數(shù)學(xué)生聽不懂，那豈不是浪費其他同學(xué)的時間?
如果只是講一些簡單的基礎(chǔ)題，也是浪費了能力強的學(xué)生的時間。校內(nèi)培優(yōu)讓每個學(xué)生都各得其所，不浪費每一個學(xué)生的時間。
校內(nèi)培優(yōu)是否公平?孩子們的競爭壓力是否隨之增大
在陽光分班后，所有優(yōu)質(zhì)的師資在隨機下都去了分配到的班級，這里的公平帶著一些隨機性，
部分沒有被隨機到優(yōu)質(zhì)師資的學(xué)生對此卻并沒有意見，因為是否得到優(yōu)質(zhì)資源并不是因為成績或是關(guān)系。
這也是“火箭班”隨著時代被淘汰的原因。但校內(nèi)培優(yōu)屬于因材施教，讓能力更強的老師去教能力更強的學(xué)生，且不是固定的學(xué)生。
也就是說只要是年級前多少名，都有可以被老師“開小灶”的機會。
這無形之中也是帶給學(xué)生們一種競爭力，能更好的奮戰(zhàn)在學(xué)習(xí)上。
甚至一些學(xué)校還進行分科培優(yōu)，數(shù)學(xué)的年級前多少培優(yōu)數(shù)學(xué)，語文的年級前多少培優(yōu)語文。讓學(xué)生在每一科上都獲得優(yōu)異感，并能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
來源: 教育老黃牛
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