小升初全民搖號(hào)，火箭班將為歷史，校內(nèi)培優(yōu)或?qū)⒊蔀樽甙嘀齐r形
“陽光分班”成為小升初的分界線。在這之前多少家長(zhǎng)為了能讓孩子進(jìn)入“火箭班”“實(shí)驗(yàn)班”擠破了頭，而現(xiàn)在實(shí)行“全民搖號(hào)”，分班模式“陽光”了起來。
小升初全民搖號(hào)，實(shí)行陽光分班，火箭班將為歷史
早在之前，不論是老師還是家長(zhǎng)們都會(huì)想盡辦法將自己的孩子放進(jìn)所謂的“火箭班”，而“火箭班”也是學(xué)校為升學(xué)率考慮.
將成績(jī)排名靠前的學(xué)生集中到一起，用最好的師資力量，最好的硬件設(shè)施，將這個(gè)班級(jí)培養(yǎng)成學(xué)校引以為傲的招牌班級(jí)。
可這樣真的公平嗎?學(xué)習(xí)成績(jī)相較弱一點(diǎn)的孩子受到的師資力量就會(huì)稍微弱一點(diǎn)，老師一會(huì)因?yàn)榻痰牟皇呛玫陌嗉?jí)而會(huì)沒什么積極性。
為了改善此現(xiàn)象，開始實(shí)行“全民搖號(hào)”的陽光分班政策。從此，分班更隨機(jī)性，所有學(xué)生分班都按照電腦搖號(hào)形式的分出自然班，并且現(xiàn)場(chǎng)公布結(jié)果.
分別在學(xué)校網(wǎng)站及校園內(nèi)張榜公示�？迫螏熧Y也會(huì)由家長(zhǎng)隨機(jī)抽簽決定師資團(tuán)隊(duì)并公示。針對(duì)于教師子女，雙胞胎的情況也會(huì)按照統(tǒng)一程序嚴(yán)格把控。
陽光分班使得所有的教師資源的到均衡使用，不再有的學(xué)校有的班級(jí)人滿為患，有的學(xué)校班級(jí)生源不足，造成分配不公及不均。
更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)班人數(shù)基本平均，老師關(guān)注范圍擴(kuò)大，學(xué)生們都可以被照顧到。
有利于調(diào)動(dòng)老師們的積極性，每個(gè)班里都有好生和相對(duì)差些的學(xué)生，不會(huì)有教好學(xué)生班級(jí)的老師名利雙收，不好的班級(jí)老師滿腹牢騷。老師們?cè)谕黄鹋芫�評(píng)優(yōu)，更加公平。
校內(nèi)培優(yōu)興起，或?qū)⒊蔀樽甙嘀齐r形，該算是因材施教
培優(yōu)字面意思培訓(xùn)的是優(yōu)異的學(xué)生，前身就是“火箭班”。不過現(xiàn)在的培優(yōu)是學(xué)校的一個(gè)無奈之舉，想要保持升學(xué)率，還是要給優(yōu)秀的學(xué)生多“開開小灶”。
每天1-2個(gè)小時(shí)，以主要學(xué)科為主，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生突擊更難得題開拓更多思路。
其實(shí)校內(nèi)培優(yōu)也是有點(diǎn)“走班制”的意思。雖然規(guī)模較小但形式相似，目前走班制實(shí)施起來還較為困難，但走班更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也讓教學(xué)更有針對(duì)性。
校內(nèi)培優(yōu)讓不同的學(xué)生從不同的班級(jí)走到一起，或許是年級(jí)前100名?或者是200名，給這些學(xué)生們“拔拔高”。
其實(shí)這樣的教學(xué)方法應(yīng)該說的上是“因材施教”，給能理解的學(xué)生講更深層次的知識(shí)點(diǎn)，不理解的學(xué)生只要掌握即可。
例如老師在晚自習(xí)的時(shí)間講幾道高難的數(shù)學(xué)題，但班級(jí)里只有少數(shù)學(xué)生能聽得懂，大多數(shù)學(xué)生聽不懂，那豈不是浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間?
如果只是講一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，也是浪費(fèi)了能力強(qiáng)的學(xué)生的時(shí)間。校內(nèi)培優(yōu)讓每個(gè)學(xué)生都各得其所，不浪費(fèi)每一個(gè)學(xué)生的時(shí)間。
校內(nèi)培優(yōu)是否公平?孩子們的競(jìng)爭(zhēng)壓力是否隨之增大
在陽光分班后，所有優(yōu)質(zhì)的師資在隨機(jī)下都去了分配到的班級(jí)，這里的公平帶著一些隨機(jī)性，
部分沒有被隨機(jī)到優(yōu)質(zhì)師資的學(xué)生對(duì)此卻并沒有意見，因?yàn)槭欠竦玫絻?yōu)質(zhì)資源并不是因?yàn)槌煽?jī)或是關(guān)系。
這也是“火箭班”隨著時(shí)代被淘汰的原因。但校內(nèi)培優(yōu)屬于因材施教，讓能力更強(qiáng)的老師去教能力更強(qiáng)的學(xué)生，且不是固定的學(xué)生。
也就是說只要是年級(jí)前多少名，都有可以被老師“開小灶”的機(jī)會(huì)。
這無形之中也是帶給學(xué)生們一種競(jìng)爭(zhēng)力，能更好的奮戰(zhàn)在學(xué)習(xí)上。
甚至一些學(xué)校還進(jìn)行分科培優(yōu)，數(shù)學(xué)的年級(jí)前多少培優(yōu)數(shù)學(xué)，語文的年級(jí)前多少培優(yōu)語文。讓學(xué)生在每一科上都獲得優(yōu)異感，并能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
來源: 教育老黃牛
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