最近的一則由教育部透露出的高考文理不分家的改革方案，到底是增負(fù)還是減負(fù)，引起了社會大眾的廣泛爭議。其實(shí)，我國高考改革的步伐從未停止過，尤其是近年來，不同省市地區(qū)的不同高考改革方案頻頻發(fā)出，更是令人眼花繚亂。

事實(shí)上，我國取消高考文理分科可謂老生常談。全國多地都曾有過高考文理不分科的嘗試，但最后均無果而終。如廣東在自1999年到如今的10年間，經(jīng)歷了數(shù)次改革，從不分文理的“3＋X”到折中選擇的“3＋大綜合(文科基礎(chǔ)／理科基礎(chǔ))＋X”到2010年最終取消X科完全恢復(fù)為有文理劃分。而另一個(gè)高考改革的前沿省份江蘇也曾在文理不分科的嘗試中敗下陣來，大綜合模式只實(shí)施了一年，就改成語數(shù)外加文綜、理綜的模式。

考慮到政策效應(yīng)的“觀察期”，新的改革方案最快2017年實(shí)施，這個(gè)時(shí)間表或?qū)⒀雍�。此舉有望改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、只學(xué)“考試導(dǎo)向”課程的現(xiàn)狀，讓他們從“埋頭死讀”到“抬頭看天”，盡早認(rèn)識個(gè)人志趣、自身特長，建立高中選課與高校選科的關(guān)聯(lián)性。

不少人擔(dān)心文理不分會不會意味著文理打通、門門都學(xué)、負(fù)擔(dān)更重？對此，應(yīng)該還給學(xué)生更多更大的課程選擇權(quán)，千萬不能回到每個(gè)學(xué)生都學(xué)同樣課程的老路上去。教育政策出臺，必須審慎穩(wěn)妥，對政策邏輯進(jìn)行分析和判斷，對試驗(yàn)成敗進(jìn)行評估和論證，并事先信息公開、決策透明，以免招考制度反復(fù)折騰。

與不少人擔(dān)憂“取消文理分科”可能給學(xué)生增負(fù)相比，“外語科目實(shí)行社會化一年多考”等改革，得到了幾乎一邊倒的叫好之聲。

從2016年起，北京高考中將降低英語科目的分值比重。很多教育人士都認(rèn)為，北京此舉是中國未來高考改革的“風(fēng)向標(biāo)”。果然，2個(gè)月后，教育部的方案就提到了英語改革。這次改革的目標(biāo)更徹底：外語不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，探索“社會化一年多考”。

不少家長、學(xué)生認(rèn)為，高考英語實(shí)行社會化一年多考，給了學(xué)生更多的機(jī)會，消除了單次考試的偶然性。英語，無論其教學(xué)方式，還是評價(jià)方式，還是要還原其作為一種語言工具的本質(zhì)，這樣才能更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

也有人擔(dān)心，“如果實(shí)行一年多考，為了獲得一個(gè)‘最高分’，相信絕大多數(shù)考生都絕不會放過任何一次考試機(jī)會。如此一來，會不會變成新的‘追分大戰(zhàn)’？”

告別“一考定終身”，考驗(yàn)設(shè)計(jì)者的智慧

此外，將高中學(xué)業(yè)水平考試成績納入高考，是教育部提出的高考改革方案的一大特點(diǎn)。方案指出，“學(xué)業(yè)水平考試成績將采用合格和等級方式來呈現(xiàn)，每一門課程學(xué)完即考，一門一清。一門課程可以參加兩次考試，計(jì)最好成績。”“這意味著平時(shí)成績也將與高考掛鉤，可一定程度上改變‘一考定終身’的弊端。”多數(shù)人在表示贊成的同時(shí)也提出，如何統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)、保證其透明度公平性是一大難題。

高考錄取勢必要與其他的非分?jǐn)?shù)因素結(jié)合，逐步向自主招生過渡。不過，這樣一來，如何避免招生腐敗，保障招生公平，就成為更緊要的問題了。

面對高考即將探索的多項(xiàng)改革措施，人們還對綜合評價(jià)能否客觀、多元錄取能否透明能否公正持有疑問，特別是高考招生的公平性更是受到廣泛關(guān)注。改革應(yīng)該保證最大多數(shù)人受益、最少數(shù)人受損，在公平公正、科學(xué)合理上下工夫，這考驗(yàn)著高考改革的具體政策和配套措施的制定者的智慧。

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