高三“復習年”，歐洲高中如何應對“提前結(jié)課備考”?
教育部近日發(fā)布《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》，其中一條提到嚴禁學校在高三上學期結(jié)束前結(jié)課備考，引發(fā)多方關(guān)注。高三“趕課”、為高考騰出時間刷題刷卷備考，是長久以來不少學校的做法，但有教育專家認為，這樣違反教學大綱的做法，實際上是在短時間內(nèi)給學生“填鴨式”灌輸知識，并不能讓其真正吸收學習內(nèi)容，是“唯考至上”。因此，禁止高三學生提前結(jié)課，也是為保證學習質(zhì)量的一種方式。
不過，學生高考前，畢竟還是需要一段時間來整合過去多年的知識積累。歐洲高校也都存在類似的高三“復習年”，他們又是怎樣安排這段人生的關(guān)鍵時間段呢?
“指揮棒”
本月10日，教育部發(fā)布《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》，在網(wǎng)上被形容為評價高中辦學的“指揮棒”。該指南包括辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學校管理、學生發(fā)展等5方面重點內(nèi)容，提出18項關(guān)鍵指標和48個考查要點。其中一條“嚴禁高三上學期結(jié)束前結(jié)課備考”引起相當多的熱議。
“提前趕課，騰出時間復習，以往是非常常見的做法�！睏钔瑢W以前高中上的是北京市某排名較靠前的學校，他向《環(huán)球時報》記者回憶稱，高一提前上完高二的課，高二教高三的，在他所熟知的各個學校里都很常見，“老師也會直說，先教完了好給大家高考前復習時間”。提到高三，基本沒有學習新知識，而是用全部時間來進行考前鞏固。
正因為是如此常見且大多數(shù)學校長久以來實施的教學方式，該指南一出臺，很多教師和學生都開始反思提前結(jié)課備考的弊端。有評論稱，提前結(jié)課，結(jié)的不僅是文化課，也包括體育、藝術(shù)等其他學科，等于是占用其他學科應有的時間來為高考刷題，對學生的綜合成長是不利的。有大學老師稱，從長遠來看，禁止高中階段趕課對學生是好事。縱觀過去多年，學生入學的成績越來越高，但綜合能力并沒有比以往提高很多，說明高三刷題，提高的僅僅是學生的“考試能力”。還有評論認為，大學生因壓力導致抑郁癥或其他身體健康問題增多，從某種角度上也提醒了他們可能并不適合所在學校;去一個符合自己能力的學校，或許未來會得到更好的發(fā)展。
“趕課”被視為拔苗助長
在不少國內(nèi)學生的眼里，歐洲學生似乎并沒有“高考焦慮”，然而實際情況并非如此。如英國、法國、德國等多個國家，想要考大學、上頂尖的好大學，當?shù)貙W生甚至需要1-2年的綜合復習時間。以德國為例，僅有三成左右的中學生最后上了大學。想要騰出時間復習，又要保證應有課程“上好上滿”、避免趕課?為了使這兩條要求兩全其美，歐洲一些國家直接在制定教學大綱時，就規(guī)劃出一段供學生復習的時間，比如將高中的課程大綱只設(shè)計到高三上學期，下學期自然就有半年的時間來備考。
“按照課程表上課，意味著學校在高三時要像高一高二一樣，不能以考試為目的隨意增減課程。”德國柏林基礎(chǔ)教育學者舒貝爾特對《環(huán)球時報》記者說，歐洲很多地區(qū)都有規(guī)定，禁止學�？s短課時、學時，搶先教授知識�！斑@涉及到許多核心問題，比如影響學生的全面發(fā)展、影響學生的休息權(quán)，以及教育不平等等問題�！彼硎荆s課也是一種拔苗助長的行為，對學生的身心造成極大壓力。
德國各州教育部門的高三教學大綱明確規(guī)定要掌握什么知識，趕課勢必影響其他教學目標達成。通常來說，德國學生在高三上學期，仍按照課程表進行學習，同時會接受申請大學入學考試、進行志愿填寫等內(nèi)容的輔導。到下學期，課程大綱就規(guī)定基本不再教授新課，學生有較多時間進行復習并參加考試。德國中學畢業(yè)考試的具體時間和內(nèi)容由各州自行決定，畢業(yè)考試季可以從3月一直持續(xù)到7月，學生需要一邊復習一邊考不同的學校或科目。
英國“高考”實行的是被稱為A-Level的考試制度。英國中學通常會在A-Level考試前兩周放假，讓學生回家自己復習。學校不會進行統(tǒng)一備考，教師也避免進行押題、劃重點等活動。
按芬蘭傳統(tǒng)，每年2月中旬，高中畢業(yè)班學生將結(jié)束全部高中課程學習，然后先要舉辦一個盛大的“狂歡”。之后，學生放假4到6周備考大學入學考試，具體時長取決于他們選考的科目。
當然，也有不少望子成龍的歐洲家長，會自發(fā)地增加孩子的復習強度。法國大學入學考試在歐洲屬于競爭較為激烈的國家，近年來出現(xiàn)不少“家庭高中會考團”，家長們會跟著孩子一起去上復習課，幫他們學習并記住課程內(nèi)容。不少法國家長認為，陪孩子一起參與復習，可以分擔孩子的壓力。不過，這僅限于部分家長自愿，學校并不會增加復習時間。
分散“高考”成績
雖然這些歐洲中學在設(shè)計課程大綱的時候留出了一段綜合復習的時間，但為了避免學生大考前臨時抱佛腳、填鴨式學習，更多高校還是實施看平時成績、積累多次考試分數(shù)等方式。
英國實施的就是分數(shù)積累方式。學生在高中最后兩年的學習中，一共有四次考試，一年兩次。如果學生對自己的成績不滿意的話，可以選擇補考。德國的“高考”最終分數(shù)類似，也由兩部分構(gòu)成，一部分是高三最后一次考試，另一部分是根據(jù)學生最后四個學期各科成績計算出來的綜合成績。德國考試課程近20門，學生只需選擇其中5門考試。法國“高考”除了高三最后的考試，還要看高二、高三時期其他考試和課堂表現(xiàn)等。因此，法國高中生會在高二、高三兩個學年里努力沖刺。
此外，一些國家對“應屆生”的要求并不嚴格，意味著學生可以有幾個補考的機會。在芬蘭，如果學生在春季“高考”沒考好，還可以選擇秋季再補考。甚至一些學生會考慮延后一年，通過旅行和工作來思考人生方向，再選擇心儀的大學，參加間隔一年的統(tǒng)考和大學入學考試。
來源：環(huán)球時報
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